俄语一级是否可免预科
发布：2024-06-02 23:23:35 分类：留学知识 点击：1000 作者：管理员
俄语一级能不能免预科
摘要
俄语作为一种重要的外语在我国有着广泛的应用,特别是在教育领域,很多高校都开设了俄语课程。目前,大多数高校要求学生在入学之前完成俄语预科课程,但是对于已经掌握了一定俄语基础的学生来说,这种要求可能并不合适。本文从多个角度分析了俄语一级能否免予预科的问题,包括:1.俄语水平的衡量标准;2.预科课程的实际效果;3.免予预科的可行性;4.免予预科的潜在问题;5.免予预科的政策建议。希望通过这些分析,为相关决策提供一些有益的参考。
正文
1.俄语水平的衡量标准
在讨论俄语一级能否免予预科的问题之前,首先需要明确俄语水平的衡量标准。目前,我国主要采用俄语等级考试(TRKI)来评定学生的俄语水平。TRKI共有六个等级,其中一级水平相当于欧洲共同语言参考框架(CEFR)中的A2水平,而六级水平则对应于C2水平。对于即将入学的大学新生来说,通常要求其达到二级或三级水平,也就是CEFR中的B1或B2水平。 这种俄语水平评估标准建立在对学生的语言技能、词汇量、语法掌握等各个方面的全面考核之上。具体而言,一级水平的考生应该能够进行基本的日常交流,理解常见的词汇和简单句子,并能够用俄语表达自己的想法。而二级或三级水平的考生则需要具备更加全面和深入的俄语应用能力,例如能够较流利地进行日常对话,理解较复杂的句子和文章内容,并能够就一些专业话题进行交流。 因此,我们可以认为,已经通过一级俄语考试的学生,其俄语基础应该较为扎实,在完成一定的课程学习后,应该能够胜任大学的俄语授课。这就为我们探讨能否免予这些学生完成俄语预科课程提供了依据。
2.预科课程的实际效果
在许多高校中,入学新生在正式开始大学学习之前,都需要先完成为期一学期或半学期的俄语预科课程。这些课程通常包括俄语语法、词汇、听说读写等各个方面的基础训练,目的是帮助学生快速提高俄语水平,为后续的俄语专业课程学习做好准备。 然而,我们需要客观地评估一下这些预科课程的实际效果。首先,预科课程的授课时间相对较短,通常只有几个月的时间,对于完全没有俄语基础的学生来说,要在如此短的时间内完成从零起步到达到大学要求水平的学习任务并不容易。即便是对于已经掌握一定俄语基础的学生而言,短期内也很难有质的飞跃。 其次,预科课程的教学模式也存在一些问题。由于大多数学校都将预科课程安排在暑期或寒假,学生的学习热情和注意力都难以集中,再加上教学资源和师资的有限,教学质量很难得到保证。因此,即便学生完成了预科课程,其实际俄语水平的提升也可能并不理想。 再次,对于已经具备一定俄语基础的学生来说,预科课程的内容可能过于基础,难以满足他们的学习需求。这种"大而化之"的教学方式很难针对不同基础水平的学生采取个性化的教学方案。部分学生可能会在预科课程中感到无所事事,从而造成学习兴趣的降低。 因此,我们可以认为,俄语预科课程的实际效果可能并不理想,尤其是对于那些已经具备一定俄语基础的学生而言。这也为我们进一步探讨能否免予这些学生完成预科课程提供了依据。
3.免予预科的可行性
既然俄语预科课程的实际效果有待商榷,那么是否可以考虑对于已经具备一定俄语基础的学生免予预科课程呢?从可行性的角度来看,这种做法是完全可行的。 首先,如前所述,已经通过一级俄语考试的学生,其俄语水平应该能够满足大学的教学要求。他们不仅掌握了基本的俄语语法和词汇,而且在日常交流、听说读写等方面也具备一定的能力。因此,这部分学生再重复学习预科课程的内容,可能会感到枯燥乏味,难以保持学习热情。相反,如果能够免予他们完成预科课程,让他们直接进入大学俄语专业课的学习,不仅能够更好地满足他们的学习需求,而且也能够提高整体的教学效率。 其次,从高校的管理角度来看,对于已经具有一定俄语基础的新生免予预科,也能够为学校节省一定的教学资源。高校不仅可以减少预科课程的开设规模,还能够节约相应的师资投入。这些释放出来的教学资源,可以用于优化大学俄语专业课的教学,从而提高整体的教学质量。 再次,对于学生个人来说,免予预科课程也能够为他们节省不少时间和精力。预科课程通常会占用学生大学第一年的一个学期甚至更长的时间,这无疑会拖慢他们的学习进度,影响到后续专业课的学习。如果能够免去这个环节,学生就可以更早地进入专业课的学习,并能够更好地利用大学四年的时间来发展自己的特长和兴趣。 因此,从各方面来看,对于已经具备一定俄语基础的学生免予预科课程,都是完全可行的。只要学校能够建立起科学合理的俄语水平评估机制,并制定出相应的免预科政策,相信这种做法一定能够得到学生的欢迎,并最终提高整体的教学质量。
4.免予预科的潜在问题
尽管从可行性的角度来看,免予俄语一级考试合格的学生完成预科课程是完全可行的,但是在实际操作中仍然可能会面临一些潜在的问题。 首先,如何界定和评估学生的俄语水平是一个关键问题。目前,我国主要采用TRKI考试来评定学生的俄语水平,但是这种考试方式往往更侧重于对学生语言技能的考核,而对于其实际应用能力的评估可能存在一定的缺陷。因此,如果单纯地依据TRKI成绩来决定是否免予预科,可能会出现一些偏差。学校需要建立更加全面、科学的俄语水平评估机制,才能确保免予预科的标准公平合理。 其次,免予预科课程后,学校如何保证这部分学生后续的俄语学习质量也是一个值得关注的问题。由于这些学生已经具备一定的俄语基础,在进入大学后可能会有较强的学习自主性。但是,如果学校没有针对性地为他们制定出合理的教学计划和跟踪措施,可能会出现学习效果不佳,甚至出现俄语水平下降的情况。因此,学校在免予预科的同时,还需要建立相应的俄语水平跟踪机制,确保学生的学习质量。 再次,对于那些未能通过一级俄语考试的学生来说,如何安排好他们的预科课程也是一个需要重点解决的问题。由于这部分学生的俄语基础相对较弱,要求他们直接进入大学俄语专业课的学习可能会远远超出他们的接受能力。因此,学校需要针对不同基础水平的学生,制定差异化的教学方案,确保所有学生都能够顺利完成俄语学习。 总的来说,虽然免予一定基础俄语水平的学生完成预科课程是可行的,但在具体实施过程中仍然需要解决一些潜在的问题,以确保整个教学环节的顺利进行。
5.免予预
汤歆
环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监
圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士，2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生，2017年入围出国留学中介行业领军人物。
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