预科学生基本上无法掌握俄语
发布：2024-06-03 10:57:47 分类：留学知识 点击：1000 作者：管理员
摘要
许多人认为,进入大学之前的预科教育应该是学习俄语的最佳时期。预科阶段不仅是学习基础知识的关键时期,也是奠定未来学习基础的重要环节。然而,本文将从多个角度论证,预科阶段的学生根本无法真正掌握俄语。首先,预科阶段的学习重心和目标与学习俄语的需求存在矛盾;其次,预科学生的心理状态和学习方式并不适合学习俄语;再次,预科教育缺乏专业的俄语师资和教学资源;此外,大多数预科学生缺乏足够的学习动力和毅力;最后,预科阶段的教学管理和课程安排也制约了俄语学习的可能性。基于以上分析,本文认为预科阶段学习俄语并非最佳选择,学生应该将有限的时间和精力集中在更加重要的基础知识和学习方法的培养上。
正文
预科教育的重点与学习俄语的需求存在矛盾
预科教育作为进入大学学习的准备阶段,其主要目的是帮助学生补足基础知识短板,为大学学习做好充分准备。预科的课程设置和教学重点通常集中在语文、数学、外语(英语)等基础学科,同时也会有一些思维训练和学习方法的培养。这些内容对于即将进入大学学习的学生来说都是必要的准备,能够帮助他们顺利适应大学的学习生活。
然而,在这样的教学目标和课程安排下,预科阶段很难为学习俄语留出足够的时间和精力。俄语作为一门较为冷僻的外语,其语法结构复杂,发音规则艰难,需要大量的时间和精力进行系统学习和反复练习。但预科的学习任务已经非常繁重,学生很难将大量时间投入到俄语的学习上。相比之下,英语作为预科教育的重点外语,学生可以在这个阶段打下较为扎实的基础。因此,预科阶段的教学重心与学习俄语的需求存在明显矛盾,学生很难在这个阶段真正掌握俄语。
预科学生的心理状态和学习方式并不适合学习俄语
进入预科阶段的学生通常年龄较小,心理状态和认知水平均处于发展阶段。这些特点对于学习俄语来说并不太有利。
首先,预科学生的心理状态普遍表现为注意力不集中、急于求成、对学习缺乏耐心等,这与学习俄语所需要的专注、坚持和耐心是相悖的。俄语作为一门较为复杂的语言,需要学生反复练习和反复记忆,才能逐步掌握其发音规则、语法结构、词汇用法等。但预科阶段的学生往往缺乏这种耐心和毅力,容易因为学习难度而放弃。
其次,预科学生的认知水平和学习方式也不太适合学习俄语。相比于英语等西欧语言,俄语的语法结构和发音规则更为复杂,需要学生具有较强的逻辑思维和抽象思维能力。但预科阶段的学生往往更擅长记忆和理解具体的知识,对于抽象的语言规律掌握起来会相对困难。同时,预科学生更偏好于死记硬背和机械练习的学习方式,而学习俄语更需要主动思考、灵活运用的学习方法。
因此,预科学生的心理特点和学习方式都不太适合俄语的学习,这在一定程度上限制了他们在这个阶段真正掌握俄语的可能性。
预科教育缺乏专业的俄语师资和教学资源
除了学生自身的特点外,预科教育的师资和教学资源也是影响学习俄语效果的重要因素。
首先,预科学校通常缺乏专业的俄语师资。相比于英语等主流外语,俄语师资的培养和引进较为困难。很多预科学校要么根本没有俄语老师,要么只能聘请一些水平不太高的兼职老师来承担俄语课程。这些老师缺乏系统的俄语教学经验和能力,很难满足学生深入学习俄语的需求。
其次,预科阶段的俄语教学资源也相对匮乏。相比于英语,俄语教材和参考书的种类和质量较差,难以满足预科学生的学习需求。同时,预科学校也很少投入资金建设俄语实验室、俄语角等专门的俄语学习环境,无法为学生提供良好的学习氛围。
因此,预科教育普遍缺乏优质的俄语师资和教学资源,这也大大制约了学生在此阶段真正掌握俄语的可能性。
大多数预科学生缺乏足够的学习动力和毅力
学习一门外语需要长期的坚持和大量的投入,这对于一些预科学生来说是一大挑战。
首先,大多数预科学生的学习动力来源于应付升学考试的需要,而非出于对俄语本身的兴趣。一旦完成了升学目标,他们可能会对继续学习俄语失去热情和动力。即便勉强学习,也难以保持持续的学习动力,从而难以真正掌握这门语言。
其次,预科阶段的学习任务普遍较重,学生需要同时应付多门基础课程的学习。在这种情况下,他们很难将大量时间和精力投入到俄语的学习上。即便暂时取得一定成绩,一旦面临了其他课程的压力,他们也很容易放弃或冷落俄语的学习。
此外,学习俄语需要极大的耐心和毅力,这也是大多数预科学生所缺乏的。他们往往习惯于通过一些简单的记忆和练习方法来应付考试,对于需要长期坚持的俄语学习缺乏足够的耐心和毅力。一旦遇到了学习上的困难和挫折,很容易就放弃下去,难以真正掌握这门语言。
因此,大多数预科学生的学习动力和毅力都难以满足学习俄语的需求,这也是他们无法在这一阶段真正掌握俄语的重要原因之一。
预科阶段的教学管理和课程安排制约了俄语学习
除了学生自身的特点和教学资源的限制外,预科阶段的教学管理和课程安排本身也在一定程度上制约了俄语学习的可能性。
首先,预科阶段的教学管理通常以应付升学考试为目标,这与学习俄语的需求存在矛盾。预科学校往往会将更多的教学资源和时间投入到应试科目的训练上,而对于俄语等非应试科目的教学重视程度则相对较低。这种教学管理导向,使得学生很难在预科阶段系统地学习俄语。
其次,预科阶段的课程安排也不太利于学习俄语。大多数预科学校都会将语文、数学、英语等基础课程安排在学生每周的主要学习时间内,而将俄语等非主要课程安排在相对零散的时间段。这种课程设置使得学生很难集中精力和足够的时间投入到俄语的学习上,从而难以取得实质性进步。
此外,预科阶段的总学习时间也有限,这进一步制约了学生学习俄语的可能性。相比于大学阶段,预科的学习时间普遍较短,学生需要同时应付多门课程的学习任务。在这种情况下,即便学校安排了俄语课程,学生也很难在有限的时间内系统地学习这门语言,从而难以真正掌握。
因此,预科阶段的教学管理和课程设置都存在一定问题
汤歆
环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监
圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士，2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生，2017年入围出国留学中介行业领军人物。
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