俄罗斯预科生能否学习汉语?
发布：2024-06-09 07:17:03 分类：留学知识 点击：1000 作者：管理员
俄罗斯预科班能说汉语吗
摘要
本文探讨了俄罗斯预科班学生是否能够掌握汉语的问题。从语言环境、学习动机、教学方法、师资力量、文化差异等多个角度进行分析。经过深入研究,发现俄罗斯预科班学生能够在一定程度上掌握汉语,但仍存在诸多挑战。同时提出了相应的改进措施,希望为提高俄罗斯预科班学生的汉语水平提供参考。
正文
一、语言环境
语言环境是影响第二语言学习的重要因素之一。对于在俄罗斯接受预科教育的学生来说,他们的语言环境主要为俄语。在日常生活和学习中,俄语占据主导地位,这就为他们学习汉语带来了一定的障碍。相比之下,身处中国的学生在校园、生活中都能接触到大量的汉语输入,这显然更有利于汉语的掌握。另外,俄罗斯作为一个独立的国家,与中国在地理位置、政治环境等方面存在着较大差异,这也使得俄罗斯预科班学生很难沉浸在纯正的汉语语境中。因此,俄罗斯预科班学生掌握汉语的语言环境相对较为不利。
二、学习动机
学习动机是影响第二语言习得的另一重要因素。对于俄罗斯预科班学生来说,他们选择学习汉语主要出于实际需要,比如为了将来在中国继续深造或工作。这种外在动机较为明确,但可能缺乏对汉语本身的兴趣和热情。相比之下,选择在中国学习的学生通常对中国文化和语言有较强的内在兴趣,这会大大提高他们的学习积极性和主动性。此外,俄罗斯预科班学生在学习汉语的过程中,可能会受到俄罗斯社会对汉语地位评价的影响,这可能降低他们的学习热情。因此,俄罗斯预科班学生的学习动机相对较为实用性,缺乏对汉语本身的浓厚兴趣,这也会影响到他们的汉语水平。
三、教学方法
教学方法的选择也是影响俄罗斯预科班学生汉语水平的重要因素。目前,俄罗斯预科班的汉语教学通常采用传统的语法翻译法,注重语法和词汇的系统讲解,缺乏对实际交际技能的培养。这种方法可能满足学生的基础知识需求,但难以培养他们的交际能力。相比之下,在中国学习的学生则更多地接触到以任务驱动、情境教学为主的教学方法,这有利于提高学生的语言运用能力。另外,俄罗斯预科班的授课时间相对较少,这也给学生的汉语学习带来了一定的限制。因此,俄罗斯预科班的教学方法和课程设置仍有待进一步优化,以更好地满足学生的学习需求。
四、师资力量
师资力量是影响学生语言学习效果的关键因素之一。对于俄罗斯预科班的汉语教学来说,师资力量的现状也值得关注。首先,俄罗斯本土的汉语教师数量较为有限,教学经验和水平参差不齐。其次,来自中国的汉语教师虽然在语言和文化方面有优势,但由于缺乏对俄罗斯学生特点的深入了解,在教学方法和课程设计上可能存在一定的局限性。再者,俄罗斯预科班的汉语教师流动性较大,这也影响了教学的连续性和系统性。因此,如何培养一支高素质、稳定的汉语师资队伍,成为俄罗斯预科班提高学生汉语水平的关键所在。
五、文化差异
文化差异也是影响俄罗斯预科班学生汉语学习的重要因素。作为两种截然不同的文化背景,中国与俄罗斯在价值观、思维模式、生活习惯等方面存在较大差异。这种差异不仅会影响到学生对汉语语言的理解和掌握,也会对他们在中国的生活和学习造成一定的适应困难。例如,在表达方式、待人接物等方面的文化差异,都会给俄罗斯学生的汉语学习带来一定的挑战。此外,由于缺乏对中国文化的深入了解,俄罗斯学生在学习过程中可能会产生一些误解和偏见,这也不利于他们更好地掌握汉语。因此,在汉语教学中,如何帮助俄罗斯学生更好地理解和适应中国文化,成为提高他们汉语水平的关键所在。
总结
综上所述,俄罗斯预科班学生在学习汉语时确实面临着诸多挑战。从语言环境、学习动机、教学方法、师资力量、文化差异等多个角度来看,俄罗斯预科班学生的汉语学习存在一定的局限性。但同时也应看到,通过采取针对性的措施,如优化教学环境、激发学习动力、改革教学方法、加强师资队伍建设、加强文化交流等,俄罗斯预科班学生仍然能够在一定程度上掌握汉语。只要各方共同努力,俄罗斯预科班学生一定能够更好地学习和运用汉语,为中俄两国的交流合作做出应有贡献。
汤歆
环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监
圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士，2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生，2017年入围出国留学中介行业领军人物。
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