俄罗斯高校预科课程为汉语授课

俄罗斯预科班是汉语

摘要

本文探讨了俄罗斯预科班中学习汉语的问题。首先分析了俄罗斯学生学习汉语的背景和需求,接着从语言环境、文化差异、教学方法、师资培养以及学习动机等五个角度,论证了俄罗斯预科班学习汉语的重要性和必要性。最后提出了相关的建议和措施,希望能为促进俄罗斯预科班学生更好地学习汉语提供一些参考。

正文

一、语言环境

俄罗斯作为中国的近邻,两国之间存在着广泛的贸易、文化等方面的合作。近年来,随着中俄关系的不断深化,越来越多的俄罗斯学生选择到中国学习汉语。然而,相比英语等国际通用语言,汉语作为一种"小众语言",在俄罗斯的普及程度较低,学习环境较为有限。俄罗斯预科班学生平时接触到的大多是母语俄语或英语,鲜有机会使用汉语进行实际交流。这种语言环境的缺乏,严重制约了学生的汉语学习效果。

二、文化差异

汉语作为一种汉语系的语言,其语法结构、发音特点、书写习惯等与俄语存在较大差异。同时,中国文化与俄罗斯文化在历史传统、价值观念等方面也存在明显差异。这些文化差异给俄罗斯预科班学生的汉语学习带来了额外的挑战。例如,在发音方面,俄语学生容易混淆汉语的声调,在书写方面,俄语学生不习惯汉字的结构和笔画顺序。此外,由于文化背景的差异,俄罗斯学生在理解中国的一些习俗、思维方式等方面也会产生困惑。因此,文化差异的存在成为俄罗斯预科班学生学习汉语的一大障碍。

三、教学方法

针对俄罗斯预科班学生汉语学习的特点,制定合适的教学方法至关重要。传统的汉语教学模式往往偏重于语法知识的传授,忽视了学生实际运用和交际能力的培养。而俄罗斯预科班学生更需要通过实践性的教学活动,如角色扮演、情景模拟等,来提高对汉语的掌握和应用。同时,教师还应注重因材施教,根据学生的语言基础、学习兴趣等因素,采用多样化的教学方法,如利用信息技术、引入中国文化元素等,激发学生的学习热情,增强其学习效果。

四、师资培养

优质的教师资源是确保俄罗斯预科班学生汉语学习质量的关键。然而,目前俄罗斯汉语教师队伍存在数量不足、专业水平参差不齐的问题。一方面,俄罗斯本地培养的汉语师资相对有限,很多学校不得不依赖从中国引进的教师。另一方面,即便是中国派遣来的教师,也存在一定的语言表达和文化适应方面的局限性。因此,需要进一步加强俄罗斯本土汉语师资的培养,同时完善中俄两国汉语教师的交流合作机制,提升整体教学水平。只有拥有一支专业素质过硬的教师队伍,才能确保俄罗斯预科班学生汉语学习的质量和效果。

五、学习动机

学习动机是影响学习效果的重要因素之一。对于俄罗斯预科班学生来说,学习汉语的动机可能存在一定的差异。一些学生可能是出于对中国文化的兴趣,或者是为了未来在中国求学或工作的需要而学习汉语。但也有一些学生可能只是被动地接受学校安排,缺乏主动的学习欲望。因此,如何激发学生的内在学习动机,增强其学习汉语的主动性和积极性,也是需要关注的重点。教师可以通过丰富多彩的教学活动,展示汉语在实际生活和未来发展中的应用前景,培养学生的兴趣,从而提高学习效果。

总结

综上所述,在俄罗斯预科班中学习汉语存在着诸多挑战,但其重要性和必要性也是不言而喻的。只有从语言环境、文化差异、教学方法、师资培养以及学习动机等多个方面入手,采取有针对性的措施,俄罗斯预科班学生的汉语学习才能取得更好的成效。这不仅有助于推动中俄两国在教育领域的交流合作,也将为未来的中俄关系发展注入新的动力。

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汤歆

环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监


圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士,2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生,2017年入围出国留学中介行业领军人物。

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