俄语预科学生的口语表现如何?
发布：2024-06-11 08:30:51 分类：留学知识 点击：1000 作者：管理员
俄语预科毕业口语好过吗
摘要
本文探讨了俄语预科学生的口语水平是否能在毕业时达到较高水平。首先从学习时长、课堂教学、实践机会等角度分析了影响俄语口语水平的主要因素。然后从学生自身的学习态度和兴趣、教师的教学方法、培养目标的合理性等方面论证了俄语预科学生口语水平较难达到理想状态。最后提出了一些提高俄语预科学生口语水平的建议。总的来说，俄语预科学生的口语水平普遍较弱，需要学校和学生共同努力才能在毕业时达到较好的水平。
正文
1. 学习时长不足
俄语预科课程通常为期一年,这个学习时长远低于正常的大学俄语学习时间。一年的学习时间内,学生只能学习简单的基础语法和词汇,很难在短时间内培养良好的口语表达能力。而且在如此紧张的学习计划下,学生往往会过多地集中精力在考试和读写等技能的训练上,忽略了口语的练习和培养。相比之下,在正常的大学俄语专业学习中,学生有四年的时间系统地学习语言知识,并有大量的课外实践机会,自然能够在口语方面有更好的发展。因此,俄语预科学生的口语水平普遍较弱,很难在一年内达到理想状态。
2. 课堂教学模式单一
俄语预科的课堂教学往往采取教师讲授为主,学生被动听课的模式,缺乏互动和交流。这种灌输式的教学方法虽然能够快速传授语法和词汇知识,但对于培养学生的口语表达能力帮助有限。同时,由于课程安排紧凑,教师常常难以腾出足够的时间进行口语训练和讨论。相比之下,正常的大学俄语教学会采取更多的小组讨论、角色扮演等互动式教学方式,为学生提供更多的口语实践机会。因此,俄语预科的单一教学模式也是影响学生口语水平的重要因素。
3. 实践机会较少
俄语预科学生大多数时间都集中在校园内学习和生活,缺乏与俄语母语者进行交流的机会。学生很难将课堂上学到的知识应用到实际交际中,无法对自身的口语水平进行及时的检验和反馈。而在正常的大学俄语专业学习中,学生往往有机会参加各种文化交流活动、赴俄罗斯实习等,能够在实践中不断提高自己的俄语口语水平。此外,俄语预科学生的学习重心更多地放在了考试成绩上,对于主动寻找实践机会的积极性也相对较低。因此,俄语预科学生的口语水平难以得到有效提高。
4. 学生自身学习态度和兴趣不足
俄语预科学生大多数是抱着临时性的学习目标而来,对于俄语本身并没有太强的兴趣和热情。他们的学习动力主要来自于考试和升学的需要,缺乏长期坚持学习俄语的决心。这种学习态度直接影响了学生在课堂上的主动性和投入度,也降低了他们在课外主动练习口语的积极性。相比之下,选择大学俄语专业的学生通常对俄语有较强的兴趣和热情,在学习过程中也更加主动和积极。因此,俄语预科学生自身的学习态度和兴趣不足,也是造成他们口语水平较弱的重要原因。
5. 培养目标定位不合理
俄语预科课程的设计目标往往是为了帮助学生尽快达到大学俄语专业的入学标准,而非培养学生的综合俄语应用能力。因此,课程设置更多地侧重于基础知识的传授和应试技能的训练,对于培养学生的口语交际能力重视不足。这种目标定位的偏差也直接影响了教学方法的选择和实施,使得学生的口语水平很难在一年内得到有效提高。而在正常的大学俄语专业学习中,培养学生的综合俄语应用能力是主要目标,自然能够更好地照顾到口语训练的需求。因此,俄语预科的培养目标定位不合理也是导致学生口语水平偏弱的一个重要因素。
总结
综上所述,俄语预科学生的口语水平较难在毕业时达到理想状态,主要原因包括:学习时间短促、课堂教学模式单一、实践机会少、学生自身学习态度和兴趣不足、以及培养目标的定位不够合理等。要提高俄语预科学生的口语水平,需要学校从教学模式、实践机会、培养目标等方面进行改革和优化,同时也需要学生自身加强主动学习和练习。只有学校和学生共同努力,俄语预科学生的口语水平才能在毕业时达到较好的水平。
汤歆
环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监
圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士，2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生，2017年入围出国留学中介行业领军人物。
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