俄罗斯预科生的俄语水平如何

俄罗斯预科生的俄语是什么

摘要

本文探讨了俄罗斯预科生的俄语水平及其形成原因。首先分析了俄罗斯预科生的背景特点,包括他们的年龄、文化背景、学习动机等。接下来从语音、词汇、语法、语用等多个角度探讨了俄罗斯预科生的俄语特点,并指出了这些特点形成的原因。最后,本文提出了针对俄罗斯预科生俄语教学的建议,旨在帮助他们更好地提高俄语水平,为今后的学习和生活打下坚实的基础。

正文

一、俄罗斯预科生的背景特点

俄罗斯预科生是指在俄罗斯高校预科阶段学习的外国学生。这些学生往往年龄较小,文化背景各异,学习动机也不尽相同。首先,大部分俄罗斯预科生的年龄在18-22岁之间,刚刚步入成人阶段,他们的认知能力、情感状态等都较为稳定,但仍处于语言学习的关键期。其次,这些学生来自世界各地,他们的母语、文化背景、价值观念差异较大,这给俄语学习带来了一定挑战。再者,俄罗斯预科生的学习动机也各不相同,有的是为了考取心仪的俄罗斯高校,有的则是为了满足个人兴趣爱好,还有的是受家人影响。总的来说,俄罗斯预科生的背景特点决定了他们在俄语学习中会呈现一些独特的语言表现。

二、俄罗斯预科生的语音特点

俄罗斯预科生在语音方面的表现主要体现在以下几个方面:首先是元音发音。由于母语的影响,许多俄罗斯预科生无法准确掌握俄语元音的发音,尤其是/о/、/э/等元音。他们常常将它们替换为母语中相似的元音,或者发音时缺乏必要的舌体动作。其次是辅音发音。俄语中存在许多复杂的辅音结构,如浊化、软化等,这些对于初学者来说都是很大的挑战。此外,俄罗斯预科生在韵律方面也存在一些问题,如不能准确掌握重音、语调等。造成这些问题的主要原因有两个:一是母语干扰,二是语音意识薄弱。总的来说,语音是俄罗斯预科生最大的障碍之一。

三、俄罗斯预科生的词汇特点

在词汇方面,俄罗斯预科生的表现同样存在一些特点。首先是词汇量偏小。由于学习时间短,生活环境有限,这些学生的俄语词汇量普遍较小,难以应对日常交流的需要。其次是词汇使用不恰当。有些学生会将母语中的词汇直接翻译成俄语,结果造成语义偏差或词汇搭配不当。再者,俄罗斯预科生对俄语词汇的理解也存在一些问题,比如难以区分近义词、复合词的构成规律等。导致这些问题的原因包括:母语干扰、学习方法欠佳,以及缺乏实际应用的机会。总之,词汇是俄罗斯预科生另一个需要重点提高的方面。

四、俄罗斯预科生的语法特点

在语法方面,俄罗斯预科生也表现出一些独特的特点。首先是格变化掌握不牢。俄语的名词、形容词、代词等词类都有格变化,这对于初学者来说是一大难点。许多俄罗斯预科生在格变化上存在错误,如格式选择不当、格标记忘记等。其次是句子结构运用不灵活。俄语的语序规则较为复杂,许多学生难以灵活运用,在构建句子时常常会遵循母语的语序模式。再者,俄罗斯预科生在时态、人称等方面的掌握也存在一定问题。造成这些问题的原因主要有:母语干扰、学习方法不当,以及语法意识薄弱。总的来说,语法是俄罗斯预科生亟需提高的又一个方面。

五、俄罗斯预科生的语用特点

除了语音、词汇和语法方面的问题,俄罗斯预科生在语用方面也存在一些独特的特点。首先是交际策略欠缺。由于缺乏实际的交际实践,这些学生在表达礼貌、转换话题、开展争论等方面的能力相对较弱。其次是文化差异带来的理解障碍。俄罗斯预科生来自不同文化背景,他们难以准确理解俄语中的文化内涵,在交际中容易产生误解。再者,这些学生的语用意识也有待提高,他们往往难以恰当地选择语言形式,适应不同的交际场景。造成这些问题的原因包括:文化背景差异、交际实践不足,以及语用意识薄弱。总之,语用能力的提高也是俄罗斯预科生面临的重要课题。

总结

总的来说,俄罗斯预科生在俄语学习中表现出一系列独特的特点,主要体现在语音、词汇、语法和语用等方面。这些特点往往源于母语干扰、学习方法欠佳、文化背景差异等因素。为帮助俄罗斯预科生更好地提高俄语水平,俄语教学工作者需要针对性地设计教学内容和方法,同时还要注重培养学生的语用意识和跨文化交际能力。只有这样,俄罗斯预科生才能更好地适应未来的学习和生活需要。

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汤歆

环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监


圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士,2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生,2017年入围出国留学中介行业领军人物。

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