俄罗斯留学生如何提高英语水平？
发布：2024-06-14 06:45:15 分类：留学知识 点击：1000 作者：管理员
俄罗斯预科生是如何学习英语的
摘要
本文探讨了俄罗斯预科生在学习英语过程中所面临的挑战和独特之处。从语言背景、教学方式、社交环境、学习动机和学习策略等五个角度进行了深入分析,以全面了解俄罗斯预科生英语学习的特点。文章最后总结了他们在英语学习过程中的主要特点和需要改进的方面,为相关人士提供了有价值的参考。
正文
1. 语言背景
作为来自俄罗斯的预科生,他们的母语是俄语,这与英语存在较大差异。俄语属于斯拉夫语系,是一种复杂的语言,拥有丰富的语法结构和复杂的格变形式。而英语则属于日耳曼语系,语法相对简单,缺乏复杂的格变形式。这种语言背景的差异,给俄罗斯预科生的英语学习带来了不小的挑战。
首先,在发音方面,俄语与英语存在许多不同的元音和子音,俄罗斯预科生在掌握英语标准发音时需要付出大量的努力。此外,俄语中存在很多辅音连缀,而英语中这种情况相对较少,这也给俄罗斯预科生的英语发音带来了困难。
其次,在语法方面,俄语拥有更为复杂的词汇变化系统,如人称、数、格等,而英语则相对简单,这使得俄罗斯预科生在理解和运用英语语法时面临挑战。
再次,在习惯思维模式方面,俄语与英语也存在差异。俄语强调主语、宾语和谓语的次序,而英语则更注重主语、动词和宾语的次序。这种思维模式的差异,也给俄罗斯预科生的英语学习带来了障碍。
总的来说,俄语与英语存在较大的语言差异,这使得俄罗斯预科生在学习英语时需要克服诸多困难,需要付出大量的时间和精力。
2. 教学方式
在教学方式方面,俄罗斯的预科教育与西方国家存在一些差异。俄罗斯的预科教育更加注重理论知识的传授,教学方式偏向于传统的"填鸭式"教学。教师主要通过讲授、解释等方式传授知识,学生則主要通过听课、记笔记等被动学习方式来吸收知识。
这种教学方式与英语学习的要求存在一定矛盾。英语作为一门实践性极强的语言,更需要学生主动参与、大量练习等方式来提高语言运用能力。而"填鸭式"的教学方式,缺乏互动性和实践性,难以培养学生的英语实际应用能力。
此外,俄罗斯预科教育中,教师通常要同时兼顾多个学科的教学任务,无法将过多的精力投入到英语教学中。这也导致英语课程在整个预科教育中的地位相对较低,学习时间和资源投入相对不足。
因此,俄罗斯预科生在学习英语时,需要克服来自教学方式的障碍,主动寻求更多的实践机会,同时也需要教师和学校提供更多的支持和资源,以帮助他们提高英语水平。
3. 社交环境
作为来自俄罗斯的预科生,他们在来到国外学习时,面临着一个全新的社交环境。这种陌生的社交环境,也给他们的英语学习带来了挑战。
首先,在日常生活中,俄罗斯预科生常常会选择与同胞交往,这样可以获得语言和文化方面的支持,但同时也降低了他们与当地人进行英语交流的机会。这种"同文同种"的社交圈,限制了他们在英语环境中的实践机会,不利于英语水平的提高。
其次,在课堂环境中,俄罗斯预科生也更倾向于与同样来自俄罗斯的学生交流和合作。这种同质性较强的小群体,限制了他们接触不同文化背景的学生,缺乏跨文化交流的机会,对培养英语交际能力不利。
再次,在学校生活中,俄罗斯预科生常常会参与一些专门针对俄罗斯学生的社交活动,如俄罗斯学生俱乐部等。虽然这种活动能够增强他们的归属感,但同时也进一步强化了他们与当地文化的隔离,不利于融入当地社会,学习英语。
因此,俄罗斯预科生需要主动拓展社交圈,积极融入到当地的文化生活中,寻求更多与当地人进行英语交流的机会,这对于提高他们的英语水平至关重要。
4. 学习动机
学习动机是影响学习效果的关键因素之一。对于俄罗斯预科生而言,他们的英语学习动机也存在一些特点。
首先,对于很多俄罗斯预科生来说,学习英语更多是出于应试的需要,而非出于真正的兴趣和热情。他们的学习动机主要源于需要通过英语考试来获得入学资格,而非出于对英语语言本身的热爱。这种应试导向的动机,难以sustain他们长期的英语学习。
其次,俄罗斯预科生的学习目标通常集中在通过考试和完成学业,而非培养英语的实际应用能力。他们更关注如何获得良好的考试成绩,而忽视了英语在实际交际中的应用。这种功利性的学习目标,也不利于他们英语水平的全面提高。
再次,由于语言和文化背景的差异,一些俄罗斯预科生可能会对英语学习产生一定的抵触情绪。他们可能会觉得英语是一种"外来"语言,难以接受和认同。这种情绪上的障碍,也会影响到他们的学习动力和效果。
因此,俄罗斯预科生需要树立正确的英语学习动机,不仅要重视考试成绩,更要关注英语在实际交际中的应用价值。同时,学校和教师也需要采取措施,帮助他们树立更积极的学习态度和动力。
5. 学习策略
学习策略的选择和运用,也是影响俄罗斯预科生英语学习效果的重要因素。
首先,由于俄语与英语存在较大差异,俄罗斯预科生在学习英语时更多地依赖于记忆和机械练习等传统学习方法。他们更擅长于记忆单词、语法规则等知识点,而缺乏对语言运用的综合训练。这种过于注重知识记忆的学习策略,难以培养他们的英语实际应用能力。
其次,俄罗斯预科生在学习过程中较少主动寻求帮助和反馈。他们更倾向于独立学习,缺乏与教师和同学的互动交流。这种"自闭"式的学习方式,限制了他们获取及时反馈和指导的机会,不利于发现和纠正学习中的问题。
再次,由于文化背景的差异,俄罗斯预科生在学习策略的选择上可能存在一些局限性。他们更倾向于采用符合俄罗斯学习传统的策略,而缺乏灵活性和创新性。这种刚性的学习策略,难以适应英语学习的需求。
因此,俄罗斯预科生需要拓展学习策略的范围,在记忆知识的基础上,更多地采用互动练习、反馈交流等方式来提高英语运用能力。同时,他们也需要保持学习方法上的开放性和创新性,以更好地适应英语学习的要求。
汤歆
环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监
圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士，2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生，2017年入围出国留学中介行业领军人物。
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