请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？

发布：2020-02-04 00:08:08 分类：问答精选点击：6410 作者：环俄小编

请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？，一、请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？直接上precalc 正好。几何代数太简单了。我就是初三完了来美国的学precalc的。美国由于选课每个人都不同不能按年级和年级比的希望能有帮助，可以追问其实美国高中数学水平并不是想象中这么低的……美国高中数学学完相当于中国高中数学学完，

本文标题：请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？，在当今社会，留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生，甚至是中小学生，都想尽早地接收西方发达国家的留学教育，其中很多同学十分关注“请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？”相关的问题，为此环俄小编整理了《请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？》，欢迎您阅读！若有任何疑问，欢迎您随时联系我们的在线顾问，我们会为您进行专业的1对1答疑！

一、请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？

直接上precalc 正好。几何代数太简单了。我就是初三完了来美国的学precalc的。美国由于选课每个人都不同不能按年级和年级比的

希望能有帮助，可以追问

其实美国高中数学水平并不是想象中这么低的……美国高中数学学完相当于中国高中数学学完，当然熟练度看是否认真学了。

没有问题，初三学完，知识的深度应该相当于美国高三毕业的水平，但是熟练度比他们强得多。

高一高二水平，不过要学一下微积分。

初中吧，没有问题，得看你在什么学校

二、不是说美国人数学差吗，怎么高中就学微积分

中国教育是先快，后慢，开始让学生尽量多记忆知识，并且强调一字不差掌握。让学生在儿童、少年时期思维都放在学习课本知识的机械化记忆上，错过了培养性格、培养解决复杂问题能力的时期，到了大学，只有很少数人还保持学习兴趣和创造力。
美国教育是先慢，后快，开始让学生有充分时间理解少量知识，并且要求学生运用自己学到的很少的知识用充足的时间去解决一些很复杂的问题，不断锻炼学生的想象力、创造力、运用资源的能力，从高中开始，学生的这些能力开始展现出来，学习兴趣和创造力让美国的大学生在大学阶段读书非常刻苦，敢于质疑课本知识，具有很强的创造力。

美国数学不差就是奥数题比中国差但是正经的升学考试题不比中国差多少
美国小学就有科学日本小学就有物理化学中国是近年才开始改革的
美国学生的课程都特别实用不实用的东西一般不安排在教程里比如书法之类的
日本学生特别注重身体训练可以参加各种社团日本学生每天运动时间相当长差不多有3个小时的时间而且作业相对较少
中国学生作业多玩的时间少低年级考试比国外孩子强但大学以后就不行了
原因是中国学生缺乏创造力现在国家总提倡创新可是创新不是一项任务而是一种从小培养的思维能力
中国学生都是做题王只要给出题比任何国家孩子做得都快都好但是中国学生缺乏自发性的思考能力也就是说你不给他题他就不会思考了也不愿意思考了因为习惯成自然了
这一方面是应该重视的

一直都是弱化国外来支持国内的。

三、请问美国高中/大学和中国高中/大学的差异/弊益（着高分悬赏！急！）

美国高中和大学教育和中国高中大学教育最大的区别在于学生的自主学习和教师的启发式教学；这和中国学生的被动式学习计较是天涯式的教学有着根本的区别。美国学生的学习是“我要学”，而中国学生则是“要我学”，由此产生的学习效果将大不相同。到大学毕业，中国学生精疲力尽，而且走到美国学生的后面。这就是美国高中大学和中国最大的却别。

经常有留学归来的学生反映，美国的中学生可“笨”了，简单的乘除法都不会，竟然连九九乘法口诀都不知道！而中国的小学生中学生解奥数题的水平都堪称一绝。斯坦福大学的马立平博士曾经做过一个对比研究，发现23名随机调查的美国小学教师，只有9个人正确做出14除以2的答案；而72名中国小学教师，全部都做对。另外，对于“除以二分之一”的数学概念，没有任何一个参与研究的美国小学教师知道是什么意思；但是所有的中国小学教师都正确答对。教师如此，学生的水平可想而知。
美国的中小学教育，尤其是公立中小学教育，跟中国相比，其实并不怎样：同一个年级比较，中国学生的基础知识和解题能力平均来说明显比美国学生好很多。于是，很多中国人百思不得其解：美国的中小学教育那么糟糕，为什么美国的大学那么牛？为什么美国无论是科技还是人文的创新，都远远把中国甩到后面？为什么美国基本垄断每年的诺贝尔奖？

答案其实只有一句话：美国人相信“不落后于终点”，中国人相信“不落后于起点”。美国人基本不怎么管学生的初中和小学教育，中国人拼命拔苗助长，结果在学前班、小学、初中教了很多学生接受不了的东西，学生长大全忘了。
美国与中国教育的差距始于——高中
第一，学制上有差距：大部分美国高中阶段是9-12年级，有四年的时间学习。中国的高中阶段其实只有两年，第三年要准备高考，基本就没多少机会学新知识了。
第二，课程上有差距：美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课。普通一个美国高中，都能开出上百门的课，跟一所小型大学差不多，这点中国大部分高中都无法相比。
第三，教师的水平有差距：美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国的教师执照课程跟中国不一样。中国读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，美国人要当教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去读，读完还得考出来。假如是本科生，读完四年师范，还得再读两年执照课程才能当老师，比中国教师多受两年训练。同时，因为美国的大学普遍比中国的大学牛，因此，美国的正规大学出来的博士硕士的水平当然也比中国高，何况在中国，博士会去中学教书的，真是凤毛麟角，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。
第四，科目的程度有差距：美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目，中国的高中基本是不会开大学程度的课的。
第五，美国有重点高中，甚至有“全国重点高中”：按照成绩高低，甚至根据入学成绩高低来录取学生；在每一所高中里面，美国是按照学生的程度来分班，有专门给能力最高的学生读的“荣誉”班(honorsclass)，天才学生读的“大学预修班”(AP class)，有全球承认的“国际班” (IBclass)，等等。这跟中国取消”重点中学“，不按照学生的程度分班教学，全部混合在一起教的错误做法，完全不可同日而语。
第六，美国的大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。因此，美国的高中生可以到大学上课，拿大学的学分；可以到科研机构，跟科学家一起做研究；可以到各级政府机构去当官员的助理，议员的秘书，民选官员的竞选团队义工；在教育董事会-州或者县市的教育局的决策机构里面，也有学生委员，可以参与公立教育的最高决策。这样的事情，在中国是不可想象的：中国有哪一位省长或者市长可以让一个高中生当办公室秘书？中国有哪一家科研机构可以让高中生参与一个项目的研究？
最后，因为美国的高中可以开出很多高程度的课程，而且很多是得到资金雄厚的科研机构、政府机构或者商业机构支持的，因此，美国高中的配置跟设备，很可能是连中国的大学都望尘莫及的。比如我们学校的生物技术课的设备，学生们可以检测市场上有哪些食物是用转基因生物做原料的。我的学生就成功地在一包中国出产的，声称不用转基因大豆生产的零食豆干中发现了专门用于转基因的基因表达的启动子，从而证明了这包豆干所用的大豆是转基因的。这样的实验，在中国的大学都未必能做，更不要说高中了。
从上面的比较，我们就已经可以知道，中国跟美国在教育上的差距，始于高中，到了大学，更加大踏步拉开距离。且美国的高中教育和大学教育是紧密相连的，读完高中再升大学顺理成章！我们不难理解，为什么美国的诺贝尔奖得主那么多，为什么美国是世界科技龙头，为什么美国那么发达：从高中开始，美国人就已经远远领先中国人，因为美国人相信：笑到最后的人，才会一马领先过终点。

以下是美中高中课程对比：
中国教育与西方国家，尤其是美国高中的教育的差异一直是人们所热衷于讨论的话题，而其中数学学科的教育差距尤其突出。一个是花朵，一个是种子。一个讲正规，一个讲实用。这是对此种差异最笼统的概括，产生差异的原因总是多种多样的，从民族的核心文化观念到当今国家具体国情，都不同程度上的导致了这样的不同。
　　每门美国高中课程都分四个等级：Academics, Honors, Pre-AP, AP 难度依次增加。内容只要是我们高中学的所有东西他们也都学的。只不过他们是把数学分成了几个板块儿，有三角函数，代数1，代数2，几何1，几何2，三角函数，预备微积分，如果你选择AP课程，就要学习大学里的微积分，年终的时候参加考试，过了的话可以折抵大学学分，当然这种比较难了。如果是Academics和Honors,就相当于是我们初中的难度，Pre-AP级别的和我们高中差不多，可能会略微简单点儿，但是AP课程内容就是我们高中讲不到的了，而且要学得很透彻。
　　从美国高中留学学校的数学课程设置我们不难看出，就像西方的电影一样，有很完善的分级系统，这样一来，很自然的就会使不同数学基础不同对数学兴趣程度的学生有自由选择的权利，从而得到最适合自己的发展。众所周知的，中国人也津津乐道的，就是美国人的数学简单，其实从上文美国的数学课程情况不难看出，并不是美国人的数学简单，而是我们认识得太简单。的确，对于美国高中基础一般或较差的学生来说，Academics, Honors,就是他们所需要掌握的内容，从这个角度来说，是没有我们高中数学难度大。但对于美国高中有头脑有兴趣有很好的数学基础的学生来说，他们的目标是AP，而AP的内容就是我们国内高中并不涉及到的，也就是说，即使是国内高中数学最好的一些学生，他们所掌握的数学知识很难超过在美国高中同级别的学生所掌握的数学知识。作为一名中国高中生，同时也作为一名AP课程学习者，我自己的确是很清楚地认识到这样的差异。对于一个真正愿意学习的美国学生来说，AP才能算是对他们来说有挑战性的课程，这也正是为什么AP成绩可以作为美国大学录取参考内容的原因。所以，只片面的就判断美国学生的数学能力不及中国学生是不合理的。
　　而比较国内高中数学课程的设置，尽管经过课程改革之后学生有了一定自我选择的空间，但大体来讲，学生依旧是老师教什么学什么，在一个班上，不论是成绩很好的学生还是数学基础不好的学生，基本上都在按照同样的进度以及同样的难度要求在进行学习，也许有些内容对一些学生来讲已经超出其能力范围很难理解很难接受，可进度是不等人的，这样就很自然的拉大了学生之间的差距，分化严重。而美国人一直有一种观念就是所谓的“数学白痴”，他们多半相信学习数学是需要一种天赋的，所以很多学生如果从小没在数学方面变现很大兴趣以及天赋的话从入学起就会被分到较慢的班级，这样的话就会出现传言中的那种到了初中还在学加减之类的情况，学校的班级被分了5个层次，这样一来，就很好的实现了因材施教，数学天才可以学到高深的理论而基础较差的学生也不必因为不能理解教学内容而痛苦。当然，我对这种观念不置可否，但不可否认，这也的确是为什么我国学生在高中都有很强的数学能力可到了大学之后在数学专业上并不能在国际领先的原因之一。
　　我今日所论述仅仅是中美数学教育上差异的一方面，即一种分级分层，根据不同的学生因材施教的思想，它的确在某种程度上导致了美国高中生的平均数学能力不及中国学生，但其实仔细想想，如果不是以与数学有关为专业的学生，在今后的生活中，又能用上多少高中数学知识呢，学了很多很多，最后在社会上遗忘。而美国高中数学既教予了美国学生生存所必需的数学技能数学思想，同时也给在数学方面有突出能力的学生获得高质量高深度的数学学习提供了机会。中国教育希望培养全才，可这是不现实的，到头来在数学方面培养的精英并不见得在与美国学生的竞争中占得优势。
　　去美国高中读书同学们一定要认真学习,美国高中课程中有很多可取之处,还可以对未来申请美国大学提供很大的帮助。想要了解更多有关美国高中留学学校的资讯，欢迎大家来电咨询天道名师，我们有专业的老师为您排忧解难。

四、美国人的数学水平比中国人低，为何每年都能培养出一大批数学家？

美国人数学水平比中国人低这个说法并不能以偏概全。因为美国的有的自由式教育方式，影响了很多孩子，再加上他们学习环境也很好，所以培养出了很多的数学家。

＂美国给予不热爱数学的学生最基础的数学教育，而给予热爱数学的天才最高水平的数学教育。＂

　　长久以来，中国人的迷思就是，为何「美国人数学这么差，还能出这么多牛逼科学家？」这个问题的答案已经被答烂了，我综合几位已经提到的「美国学生的数学一点都不简单」，结合自身的经历，系统地给大家科普一下！

　　首先，先说「美国给予不热爱数学的学生最基础的数学教育」。

　　美国的每个地区对于高中毕业的学生，应该有何种的数学修养，是有硬性规定的。比如麻省（Massachusetts ），每年对特定几个年级的学生有统考，这个统考的主要内容之一就是数学，数学不过关的，高中是不允许毕业的。所以基本上每间正规高中，也都对数学水平有最基本的要求才准毕业。据我所知，这个标准大概在会运算简单的三角函数就可以了。这个水平，以中国的标准来看，确实不算高，而且很多人还都是勉强混过去的。

　　这种低要求的直接结果就是，美帝99%的学生（99%这个数字并不夸张，可能更高）的数学都停留在生活勉强可以自理的水平上。好了，到了说「给热爱数学的天才最高水平的数学教育」的部分了。以高中为例，对于一些数学比较好的不安分分子，为了安抚他们，不给社会添麻烦，学校会提供 Advanced Placement 课程，也就是喜闻乐见的 AP课程。以数学为例，高中最高级的 AP课程，叫做 BC微积分，2005年我上高中的时候，课本是下面这个：

　　我们的任务则是把这本书，cover to cover，学得通通透透。值得注意的是，只要你前面的课程成绩都好，你几年级修这个课是没有限制的，我上学时班上最年轻的同学是一位俄裔美国人，他修此门课程时才上十年级（相当于我们高一），他最后这门课的成绩是 A+ ，在我们学校，意味着每次考试的成绩，都在95分以上。这本书的内容，大家都可以查到，美国高一就学这个，基本上到学Vector Calculus之前，学完了这本书，你做微积分已经应已如四则运算般自如。

因为美国平均水平比中国人低，美国人注重思维培训，因此培养出一大批数学家

因为美国人注重的是人的思维模式的培养，动手动脑能力非常强。

那是中国的教育方式不是特别的成熟，总是让做课本上的东西

不是水平低，而是学的晚，就不行，高中以下没咋学。

五、高中在美国读和在国内读有什么差异

1、课程体系：国内的国际高中基本上采用的是IB课程，即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization)，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程。因为它是被各个国家所认可的标准的教学体系和评分标准。但美国的高中很少采用IB课程。
2、思维：国内的国际高中很少有美国学生就读。因此在国际高中，学生还是用中国人的想法和文化进行交流，并没有提早去接触美国的学习生活。
3、课外活动：美国高中要求学生每天下午要参加体育活动，而国内的国际学校就比较欠缺。
4、授课方式：目前国内的国际高中还是有80%的授课方式基本上是沿用国内的方式，老师独自在讲台讲课，学生认真听课；但美国高中多以小组实践的授课方式为主。

不同之处则很明显，美国的高中是注重全面发展相同之处在于高中都是为了给上大学以及能上什么档次的大学做铺垫，在学习知识的同时学校更会加强生活技能社交及身体素质的锻炼.
而中国受传统和体制的影响，高中的全部精力都用于学习文化课，可以说国内高中只是帮学生有资格进大学的门槛，但在生活社交及身体方面则较为欠缺，以及学习知识技能以便将来更适应大学生活

区别在于：
首先，美国高中教育的主旨是注重于培养学生学习方法、增强学生自主学习、养成独立解决问题的能力。而教材本身虽有不同，但教学的进度是很统一的。国内学生如果语言方面没有阻碍，那么学习上是肯定跟得上的。美国高中的教育深度并不高，通常国内数学大题需要反复套用公式才能解出来，而美国的数学最多只需要两个公式，这一点对于国内学生来说非常轻松。
其次，美国某些科目上不同于国内。比方说数学，国内的距离单位选择统一的国际制，而美国的距离单位是英尺、英里。这对于习惯了米、千米的国内学生来说可能是个问题。需要学生出国前了解相关单位的换算，以免耽误学习进度。
最后，还需要注意美国高中教材毕竟适合于美国的传统教育，国内学生需要提前了解美国的社会习惯和历史。以便于更好地接受新的学习环境，独立解决问题的能力是美国高中教育重点培养的，老师只会引导而并不会直接告诉哪里做错了。积极的查阅书籍，遇到问题养成去图书馆的习惯才能真正锻炼自己。
对于大多的国内学生美国高中教材相对容易。但是，不要满足与完成学业，为自己将来的学习建立方法，锻炼自己解决难题的能力，可以为以后的留学铺平道路。美国教育的方向和侧重点与国内不同。

现在的读书人，时兴到国外去留学，特别是到美国和欧洲去。这些西方国家，不重视伦理道德，只讲求科学技术，尽管技术学好了，还是皮毛。做人的道理没有学，纵然一个个都得了博士学位回来，对国家，对社会，严格说起来，并无大用处。西方人以物质文明点缀了花花世界，却又因不能明理尚义，而使世界发生动乱，衍生灾难。西方人不容易了解，人身难得，这句话的道理，自然对“众生皆有佛性”——也就是：水陆四生、胎卵湿化、九类蠢动、一切含灵皆有佛性这句话，更无从体会了。我们的身体会坏，佛性却不会坏。众生虽有佛性，却天天在做梦，连吃三餐也是在做梦。梦在六道轮回，不出娑婆，要出娑婆就需要有缘得闻佛法，并照着他的道理去做。

美国高中教育和中国高中教育的区别：
1、班级人数

在中国，虽然明文规定每个班级最多45人，但乡镇及县级学校班级人数平均却达60人之多。特别是高中，学校招生人数众多，一些重点高中班级人数甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐着如此多的学生，可想而知学习氛围会有多压抑。好学生坐在教室的前排，受到老师的照顾会比较多，稍差的学生则坐在教室的后排，很少有老师会主动关照到他们。

而在美国，学校采取小班制授课，高中班级的人数一般在10~15人之间。美国私立高中的师生比例为6%~16%。上课时学生围坐在老师的周围，学习环境和氛围好，老师能够关注到所有的学生，学生的学习效果自然是非常好的。

2、授课方式

人们往往喜欢用“应试”、“填鸭式”、“满堂灌”来形容中国的授课方式。这种教学方式其实是逼迫式教育，老师不停地灌输、学生被动地接受。如此授课方式往往使学生缺乏主动探求知识的愿望，老师抓的紧成绩提高快，老师撒手不管成绩则一落千丈。学生为考试而学，为老师而学，为家长而学，唯独不为自己而学。

美国的教育善于给孩子一个启发，引发孩子的兴趣、激发其探求知识的欲望。授课大都采用小组活动、演讲、辩论、调研等形式，老师和学生，学生和学生之间直接交流，以此来不断增长知识。学生爱学、为自己而学，成绩提高自然很快。

3、课程选择

中国高中的课程都是固定不变的，唯一可选择的是文科理科，其各项课程也都是固定不变的。不同水平的学生所上课程完全一样。
美国高中普遍实行选课制和学分制。一般每学期至少选6、7门课程。不同课程对应不同的学分，提前修满学分可提前毕业。课程分为必修课和选修课，必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等等。除必修课外，学生完全自主选择学校提供的所有课程。另外，可根据课程的难易程度，选择普通课程、荣誉课程和AP课程。不同水平的学生可根据自身的情况选择不同水平的课程。

4、课堂氛围

中国的课堂很严肃，讲求纪律性。几乎所有的时间都是老师在教授知识，很少与学生产生互动，学生需要认真听讲认真做笔记。在课堂上遇到问题需要举手，经允许后方可站起来向老师提问。对课堂上老师的结论表示反对可能会遭到老师的批评与打压。

美国的课堂很活泼，多采用分组讨论、演讲等形式，以学生为中心展开教学，老师只是起引导与贯穿的作用。课堂中学生如有问题可随时自由发言，学生如对老师的结论表示反对非但不会受到责备反而会受到表扬。因为美国的课堂讲究；其次，不管对错，学生是在真正的思考，美国老师注重的就是这种思考与创新的思维。

5、家庭作业

中国的高中学生总是有写不完的作业，基本都是课内外试卷、辅导书一类的书面作业，不断的题海战术压得学生喘不过气来。

美国高中的家庭作业具有启发性，根据课程特色会有不同的形式。就以演讲课为例，老师留的作业是就校园内的某一建筑发表演讲。那么下节课老师会直接把同学们带出教室，来到演讲者所要发表演说的建筑前，演讲者开始演讲，其他同学要记录该演讲者的观点，并准备质疑发难，提出有关建筑物的建筑背景、历史、艺术等多方面的问题，如果准备不充分是过不了这一关的。同学们交流评论完之后，老师会要求学生把今天评论的议题整理出来写成论文提交给老师。这种看似玩耍、轻松愉快的氛围让学生积极开拓自身思维的同时完美地完成了老师布置的作业。

6、课余活动

中国的高中生课程很紧，每周只有半天到一天的时间休息，晚上还要上晚自习。尤其是到了高三，仅有的一点课余时间都会被各种补习班占据，学生几乎没有课余活动。

美国高中下午三点放学，放学后学校会安排种类繁多的课外活动和社区服务。比如垒球、棒球、高尔夫球、足球、游泳、攀岩、滑冰、皮划艇、艺术、舞蹈、合唱团等等，学生可以根据自己的兴趣参加各种活动。在活动中学生可以发掘自身兴趣、提升自己的动手及实践能力。这是美国高中非常重要的一块，并不比学科学习的比重轻。另外，很多学校不设晚自习，活动过后学生可以在自己的宿舍或是图书馆和自习室学习，时间场所完全由学生自行安排决定。美国高中之所以会给这个自由度让孩子自行安排时间，是希望孩子们能根据自己的情况合理利用及安排时间，提升自身自理能力的同时达到最佳的学习效果。

7、教育理念

中国高中的教育是为了大学而存在的，一切只向高考看齐。不论是老师家长还是学生自己，都以成绩衡量一切，这其中往往忽视了孩子自身的特点和优势。这种教育理念下的学生，缺乏创造力和创新精神，而这正是当今社会不竭发展的动力。

美国高中的教育理念是：德智体美劳全面素质的培养。学校注重启发式教学，特别重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，不偏重考试成绩，鼓励学生发展特长、爱好。课堂气氛活跃，老师侧重引导学生独立思考，学生一旦表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。美国高中的孩子经过高中的学习与实践，能够了解自己想要什么、喜欢什么、擅长什么，进而为今后的发展打下一个良好的基础和方向。

8、师生关系

在中国，一日为师终身为父，孩子从踏入学校那一步起，老师就是高高在上的。老师永远是对的、老师就是权威这种“唯师论”在中国各个阶段的教育中都屡见不鲜。在这种师生关系的模式下，老师怎么说学生就怎么做，缺乏自己的思想。

美国的学校讲究，人人生而平等，即使是教授也不代表权威。学生敢对老师提出质疑，在共同探讨中寻求老师和学生的共同进步。并且往往此类思想独特敢于创新与挑战的学生更能得到老师的喜爱。

9、考试制度
中国的高中三天一小考五天一大考，各科目考试、月考、期中考、期末考、会考、高考压得学生喘不过气来不敢有半点松懈。每遇考试学生都如临大敌，单人单桌，主监副监严防死守。尤其是高考，一考定终身，即使是平时成绩优秀的孩子一旦高考发挥失常就再无回天之力。以至于孩子很大意义上来说是为了应付考试而学习。

美国的很多考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，其考试目的在于查找自身存在的不足，查漏补缺，针对自身的弱点采取对策从而有利于今后的发展。

结语：亲爱的准留学生们，以上便是环俄小编为您整理的《请问美国高中数学水平，相当于中国什么水平？中国初三学完，几何和代数有问题吗？》一文，感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息，请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询，不仅可以为您节省宝贵的时间，也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂，环俄留学祝您留学事宜一切顺利！