上课溜号的好处大学英语作文

发布：2020-03-19 16:37:34 分类：问答精选点击：1799 作者：环俄小编

上课溜号的好处大学英语作文，一、上课溜号的好处大学英语作文私以为此问题很重要。因为它是很多大学生的常见疑惑之一，也是一种观念的表现。一、这个问题在大学里常被讨论，表现出的形式有以下几种：1.老师上课讲的，书本上都有，为什么我不呆在宿舍自己看？2.老师的讲课节奏跟我不搭，上课纯属浪费时间，我自己看书效率更高，为什么要去上课呢？3.老师讲课很烂，课

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一、上课溜号的好处大学英语作文

私以为此问题很重要。因为它是很多大学生的常见疑惑之一，也是一种观念的表现。

一、这个问题在大学里常被讨论，表现出的形式有以下几种：
1.老师上课讲的，书本上都有，为什么我不呆在宿舍自己看？
2.老师的讲课节奏跟我不搭，上课纯属浪费时间，我自己看书效率更高，为什么要去上课呢？
3.老师讲课很烂，课程很枯燥，搞得我很想睡觉，来了也没什么用。

二、下面我来说一说自己的经历：
高中的时候，因为学理科，养成了选择性听课的习惯：会做的题不听，除非老师有更好的解决方法；不会做的题才听。
刚入大学的头两个星期仍然采用这种方法，但发觉大学老师上课风格各不相同，不会像高中老师一样，规规矩矩讲题讲概念。有的老师讲得很随意，有的老师讲得很枯燥，能够讲得生动有趣的、很具个人魅力的老师是少数。所以，也产生过以上的疑惑，也同伙伴们讨论过。
因此认为改进、乃至改变高中的听课方法很有必要，大学的自由性毕竟和高中区别很大。之后逐步改进，认为效果和心态都变了很多。不过也只是个人愚见，仅供参考。

三、此部分是疑惑解答和经验分享：
1.老师上课讲的，书本上都有，为什么我不呆在宿舍自己看？
首先同意“老师上课讲的，书本里都有”。如果教材选择得当，单看它帮助也很大，所以认为从老师那里吸收来的知识和教材吸收来的知识是一样的，也可以理解。
但是，老师可能会分析思路、会提出一些其他的解法、延伸的知识点。这些虽然在考试中不会考到，但是如果你感兴趣，去回想老师分析思路的特点；跟书上的分析的异同；为什么会产生这种异同；老师的思路好还是书上的思路好；如果是你，你会选取哪个加以改进。或者，去翻一翻老师涉及到的延伸知识点、随堂介绍的书籍，也许都会为你打开一扇新世界的大门，因为初入此门，老师的了解范围一般比你深广很多，他们的这些意见，也许成为一种指引。再或者，你周围有学霸，闲时偷偷观察他们上课的节奏和方式，都会给你很大启发。
而这些，都是你一个人独自在寝室或图书馆看课本，没有机会接触到的东西。

2.老师的讲课节奏跟我不搭，上课纯属浪费时间，我自己看书效率更高，为什么要去上课呢？
我出现过这种状况。有的老师上课太快，PPT过得跟电影帧数一样；有的老师上课太慢，一个知识点或者一张PPT扛了半节课；有的老师讲话太快，而且带方言口音，很难听清；有的老师讲话太慢，甚至让你感到停顿太多。各种自由的节奏让你分心很大，觉得不如按照自己的节奏学习，效率更高。
但是，除了我在上一点谈到的自己学习会缺乏对某些东西的接触，我还认为，学会适应不同的讲课节奏和风格，也是很重要的锻炼。
老师上课快，也许是认为某些知识点很简单，这时候需要你提前去预习，而且注意哪些地方自己不清楚，因为上课快很容易产生疑问。如果这样做之后，仍然跟不上，就需要跟老师交流、反馈，让老师知道你们的难处，当老师知道你们的不便之后，就能够改进进度到你们基本能够接受的程度。这种情况，预习和交流是最重要的。
老师上课慢，并不代表他讲得知识点少，因为有的老师说话不快，但是毫无废话、金句频出，这种情况下，只记PPT肯定是不够的，老师的分析思路，甚至老师额外谈到的一些好东西，都可以用另一种颜色的笔记下来。或者在讲课慢的间隙中，你可以插空看更多课本上的东西，然后另一边多批注上老师分析的东西。也会出现说的不快，废话也多的情况，这时，我一般会选择边上课边做一些书本知识的整理，或者观察老师。特别是后者——观察老师，是一个很好玩的过程。你想，一个人讲话慢又有废话，但是他为什么能够当上老师？是因为他看起不是特别聪明，那是不是因为很有毅力、能够坚持？或者是他科研做得很好，但却不擅长教书？他为什么要讲这些废话？在这种情况下，我以后的上课方式还可以怎么改进，甚至设定出一套专门适应这种风格的上课方式？
有的时候，你所看到的只是表面，一个人能够在激烈的就职竞争中获得这样的成就，必然是有他的特别之处，所以即使他上课方式让你相当灰心，我也不建议逃课。逃课是一种对自己不负责任的表现，至少在我身边，口头上说着逃课去自学的人，大部分还是自我放松、堕落了。没有相当强大的自控力的人，不建议逃课。
至于如何判断自己是否有强大的自控力，我在此开个小小的玩笑：你能在冬季保持每天早上六点起床，毫不赖床吗？做不到的话，建议别太高估自己。

3.老师讲课很烂，课程很枯燥，搞得我很想睡觉，来了也没什么用。
讲课很烂、很枯燥，除了少部分的确是老师的问题，大部分还是出在自己的心态不对。否则，为什么课堂上无论人来得有多少，仍然有坚持坐第一排、积极踊跃的学霸？自己的心态出了问题，只有自己才能找到最合适的解决方法。
我在此举个非常具体的例子：
我们系有一门专业必修课，每星期由不同的老师来讲解某个版块，有一次上课，刚开始人很多，30分钟后走了好些人，剩下没走的也多在分心，这种情况是很少见的。关于这次情况的描述，我也是在课后听舍友说，才注意到的。很多人课后也抱怨，老师上课没有一点激情，讲得又很难，根本没法跟进。
但是，就我自己而言，整堂课都学得很快乐，而且收获颇丰。
表面问题出在老师的讲课风格上。
我承认，一开始，老师讲课的确声音不大，又很沉闷，所以我就开始习惯性地观察老师。
首先，从老师的履历来看，非常卓越，但为什么讲课这么沉闷？是为了敷衍我们吗？但是他一开始上课，PPT里就列了很详细的提纲，有引入、概念解释、源流分析、重难点举例、总结、疑难解答。所以，老师不是在敷衍我们，而且上课之前做了非常精心的准备，可以看出他认真的工作态度。对我而言，认真的人都很值得尊敬。
其次，既然做了精心准备，为什么讲课还会沉闷？我开始注意到，老师本人讲话速度有些慢，而且许多地方会有停顿，但是他每次停顿之后，就会爆出一些小小的延伸知识，所以他的停顿不是为了浪费，而是为了能给问题做更好的交待和解释，而这个小细节，很容易被错过。这又从侧面反映出，他可能没有注意过课堂上同学们的即时反馈，而是更专注于自己的小宇宙，态度不苟且，所以造成了他和同学们的接受知识上的断裂。我还注意到，老师刚开始讲课，声音不大，有些拘谨，可能这也是同学们刚开始觉得老师人格魅力不够，然后陆续分心、离开的重要原因。
但是，随着讲课的进一步深入，老师讲话声音明显大了起来，而且开始放松，居然在某几处出现了讲笑话的意图，虽然笑话效果不是很出彩，但我看到了他的慢热和用心。
老师整堂课讲下来，不是很生动，但是讲课态度非常严谨、认真，而且思路很清晰，他的思路，对我在其他课上的分析思路，帮助非常大。那节课知识密度也很大，逼得我必须整堂课保持很高的专注度才能跟进。
那节课上下来，我的笔记做得满满当当，下课之后，觉得非常满足，收获很大。

以上是我遇到的常见情况，也是在和别人讨论时发现的疑惑，所以必然有不完善之处。也会缺乏很多特别的、很具个人性的上课问题。有这方面疑问的，可以在评论区提问，或者与我私信，我非常乐意解答，如果我个人很大程度上不能够解决的，我希望有人能够为之解惑。

我的文笔不是很好，但我尽量保证了我叙述思路的清晰。我的叙述逻辑，到目前为止仍然很混乱，有时候周围的同学也会反馈说不太听得懂我在说什么。所以我在与别人讨论、复习知识时，很多时候也必须要靠思维导图和提纲，才能清晰地传达我的想法。所以，如果这里例子让你失去了阅读兴趣，我感到很抱歉。我希望自己能够慢慢改进。如果你们有改进的方法，也希望你们能够帮帮我。

总之，上课这件事，少数问题的阐释是因为老师，多数还是因为自己的态度。

二、如何进一步提高大学课堂的有效性

每个老师每节课的时间相同,但为什么优秀教师教出来的学生学习能力强,学习成绩优,学习习惯好,同时又学得轻松愉快,这就涉及到教学有效性的问题. “有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育内涵发展的必然要求.教学的有效性是教学的生命,有效的课堂教学应是教师永恒的追求.要提高课堂教学的有效性,必将关注教学流程各个基本环节,即备课、上课、作业、辅导、考试等.这几个基本环节互为基础,相互作用,只有善于发现其内在的联系,才能不断提升课堂教学的有效性. 一、备好课是提高课堂教学有效性的基本点在备课上多花一份精力,在教学中就会多产生一份效果.备好课是上好课的前提,只有从学生的实际出发,深入挖掘教材,真正做到“备学生、备教材”,才能在有限的课堂教学时间里,引导学生有效学习,发挥学生的主体作用,完成教学任务.

备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手,是实现课堂教学有效性的基本点. 1.强化目标意识,整体把握教材学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件,教师必须牢记课标的课程理念,融入自己的思考；熟悉任教学科的课程总目标,对阶段目标有较为清晰的认识；对课标中的教学建议要有足够的了解,特别是一些具体的建议更要有深入思考；对课标中的评价意见要有针对性地结合自己的教学实际有价值地完善,形成一套适合本班学生的评价方法和评价方式. 作为一名任课教师,必须明确本学科在整个高中阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标,以保证自己对本学科有全面、深入的把握；教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点,并参考其他版本教材,对教材进行全面整合与分析,以保证教学内容的合理安排,确保教学的针对性和有效性；教师必须准确确定一篇课文、一个知识点的教学目标,特别是针对每一课时教学目标的预设,显得尤为重要.这种预设必须是适合学生,能激发学生学习兴趣和学习潜能的,在预设目标的基础上还要有生成目标的形成,而这些预设目标能否落实和最终形成是备课的关键所在. 2.加强集体备课,营造教研氛围集体备课是备课组活动中的一个主要内容.它能促进教师之间的竞争与合作,提高合作效益.集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享,而是要引导教师在研究问题上下功夫、在研究专题上下功夫.通过集体备课切实解决实际问题、学科专业问题、甚至是课题研究问题.

集体备课活动前,每个教师对教材要进行充分熟悉和思考,每次活动确立主备者.活动中主备者要分析教材,结合教学目标、教学设计进行说课.每位教师因为有了预先的思考,能很快融入交流、讨论,保证备课活动的实效.新课程背景下,集体备课要求做到“实效、创新、合作”. 3.关注备课前期,完善备课后期教材有它的连贯性,为此,教师在备课前期要通览教材,对整个高中阶段本学科教材内容有所了解,使前后知识融会贯通.对整套教材全面熟悉知晓,会成为教师的一笔丰厚的教学资源,使教师在备课时,具有更高的立足点. 后期完善备课是一些优秀老师、名师大家的经验之举,很值得借鉴.后期完善包括对教学设计的修改完善、教学经验的总结反思、教学设计的重新定位、甚至是学生情况的再思考等等.只要发现相关信息就及时地补充到原备课中,让自己的备课不断丰富,不断深入.这样的后期完善,是对备课的一种提升,它让备课有效而且高效,课堂教学也会因为备课的有效、高效而变得轻松起来. 二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键. 1.确立有效教学观念提高课堂教学效率必须以确立教师有效教学观念为导向.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.让学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.教师的教学观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳. 2.优化课堂教学结构优化课堂结构是提高课堂教学有效性的根本.课堂结构的优化与否,是课堂教学效率高低的关键.教师要充分认识到学生的知识与技能、过程与方法与情感、态度与价值观三者在课堂教学中要得到协调发展.教师要把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人.

教学过程要面向全体学生,努力发掘每个学生的潜能,让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去. （1）营造具有人文气息的情感氛围,有效诱发学生的学习动机.苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候,知识才能融及人的精神世界.”情感是学生心理素质的重要组成部分.在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃. （2）引导学生主动参与学习过程,有效激发学生的探究欲望.叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与,不着力于教育过程中学生主动性的培育,只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程,那么,教育将类似于“驯兽”.因此让学生主动参与学习过程是提升教学有效性的重要组成部分. （3）面向全体因材施教,有效促进学生的最佳发展.中学生身心的发展,既有共同的特征,又有个人的特点.教师要正确处理好学生之间的个别差异,确定分层教学目标,设计多层次练习等,因材施教,创设适应学生认知差异的课堂教学方法. （4）把握好课堂教学的深度,有效培养学生的创新能力.教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果?现代心理学研究证明,课堂教学的深度应略高于学生的知识水平,这样使学生感到新颖有“味”.教师应切实把握好课堂教学的深度,挖掘教材中的智力因素,使学生“跳一跳,摘果子”. 3.合理运用信息技术信息技术在课堂教学中是否真正发挥作用,是否有效地促进课堂教学,不是看教学中信息技术应用了多少,也不是看多媒体课件制作得有多么精巧,而是要看信息技术的使用是否帮助师生突破了教学的重点和难点,提高了学生获得知识技能的效率.

在课堂上教师总会遇到一些难以说清或在教室里难以演示的抽象难懂的重点、难点,此时运用集计算机技术、网络技术、多媒体技术于一体的计算机辅助教学设备,跨越时间与空间的界限,形象、生动、有趣地向学生展现,有利于学生理解,提高教学的有效性.因而信息技术的使用要恰到好处,准确把握. 4.建立有效课堂评价课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,能激发学生的学习热情,促进教学活动的有效开展.课堂教学中教师对学生的评价,不能只注重结果,更要重视学生学习的过程,关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展.教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会,及时地、有针对性地做出恰当的评价,使之迅速体验成功,建立自信.教师要善于运用个性化的评价或用微笑、点头、等肢体动作予以肯定.对学生的错误回答,不忽视、不轻视,要积极鼓励,激发学习的热情,使教师的评价成为学生努力学习的动力,这样课堂教学会更有效. 三、作业练习是提高课堂教学有效性的调整点作业是教学过程中不容忽视的一个环节,是课堂教学的延伸.学生通过完成作业,可以再次调整、强化认知结构,或明晰课堂学习留存下来的困惑,甚至是纠正自己的错误认识；教师通过批改学生的作业,及时了解学习中的疑难,全面把握学生对所学知识的掌握情况,教师也借此找到自身教学的疏漏之处.学生的作业反馈有助于教师更好地认识到学生的学习实际,及时调整教学,使新的课堂教学更有效率.对待作业,教师应努力做到“有做必批、有批必评、有错必纠”. 1.明确作业布置要求课前预习力求培养学生良好的预习习惯,促进学生形成良好的自学能力；课堂练习要精心设计,加强辅导；课外作业提倡分层要求,允许学生根据自身实际自主选择.对一些学有余力的学生,提倡布置开放性作业.鼓励学生利用图书馆、网络等渠道搜集信息,进行探究性课外学习.一般不布置重复性的作业,克服作业布置的随意性,切实减轻学生的作业负担.要特别注意训练学生养成静心作业、书写工整、格式规范的良好习惯. 2.明确作业批改要求批改要认真、及时、规范,保证批改的正确率. 3.明确作业讲评要求要对学生的作业全面了解,掌握典型,综合分析,及时评讲,查缺补漏.建立优秀作业表扬制度,以激励学生的学习积极性. 四、课后辅导是提高课堂教学有效性的生长点课后辅导是课堂教学的有力补充.在课堂教学过程中,由于学生的个体差异,造成了学生在知识的理解和掌握上的差异,所以课后辅导要兼顾两头.不仅要挖掘优秀生的学习潜力,更要加大学困生的辅导力度. 1.教师课后辅导要避免随意性辅导学生要做到四定：定人、定时间、定地点、定内容. 2.教师要关爱学困生教师关心、爱护学困生,及时帮助他们找原因,改进学习方法,多找闪光点,多激励,不断增强他们的自信心.教师要加强对学困生的个别辅导,注重辅导的有效性. 通过课后辅导,使不同层面的学生在原有基础上都有了提高,使其找到了新的学习生长点.学生对学习有了信心和热情,课堂教学才更有效. 五、阶段考试是提高课堂教学有效性的检测点

考试是教学过程的终端环节.对学生进行考试,是检测一个阶段以来课堂教学有效性的重要手段.它承前启后,为新一轮提高教学有效性起到推动作用.

科学命题考试命题,应立足多个版本教材,依据课标要求,紧扣考纲,难度适中,符合大多数学生学习水平.既要检测教学状况,考出学生的实际水平,又要对今后的教学具有引领和导向作用. （1）必修科目命题要求：重点考查学生的学科基础知识、基本技能和基本方法,同时注重考查学生分析问题、解决问题的能力.应力求突出基础性、时代性、创新性和公平性,密切联系学生的生活经验和社会实际,不出偏题和怪题. （2）选修科目命题要求：试题设计以能力立意为主导,注重考查学生综合运用所学知识、技能与基本观念分析问题、解决问题的能力.应在科学性、基础性、公平性、时代性和创新性等方面达到和谐统一,贴近学生实际,不出偏题和怪题.

认真分析每次考试后,要认真及时阅卷,做好质量分析.在进行横向比较的同时,更注重纵向比较.在分析学生知识能力的同时,还要进一步关注学生的学习习惯和情感态度.对学生存在的问题要及时查漏补缺,以利于改进教学,提高课堂教学有效性.

从教学流程的各基本环节来看,对课堂教学有效性的提升都有着或直接或间接的联系.只有把握住各个环节与提高课堂教学的关联之处,深入研究,寻找对策,改进教学,才能切实提高课堂教学的有效性.

三、大学英语课堂活动建议，用英文表述啊

1 知识传授型活动

专题讲座和开设选修课是该类型活动的主要形式。如举办讲座，我们邀请嘉宾围绕异国的社会文化背景知识和东西方文化的差异等主题进行介绍，随后现场解答学生常感困惑的问题。教师还通过开设《跨文化交际》、《英美概况》、《英美文学赏析》等选修课的形式传授较系统的上述方面知识，帮助学生克服因缺乏文化背景知识而造成的英语学习障碍。

2 课堂延伸型活动

学生利用课外时间浏览与教材相配套的教学光盘或教师在网络上发布的课件等，及时复习课堂教学中的重点，弥补其在某些语言点和知识点上的缺漏。学生还可以通过访问专题网页，阅读书籍报刊、查看影音资料库等途径去扩充和深入了解教材里每个单元所设立的主题。教师可以把要学生完成的单元测试题等材料放到教师的个人主页上，师生通过电子邮件或论坛等形式就测试结果进行双向交流和反馈。

3 基本技能培养型活动

在学院的支持下，我室把数字化语言实验室和与之相配套的网络软件等开放给学生开展自主学习。学生通过这一学习平台所提供的课文跟读、听力练习，人机对话训练、在线阅读、写作和测试等功能和资源来提高他们在听、说、读、写、译等语言基本技能中所欠缺的方面。

4 影视欣赏型活动

我们通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外, 我们还就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达技能。

5 听说与交际能力培养型活动

英语角是广受学生欢迎又愈久祢新的英语第二课堂活动。英语角由有关社团负责管理，由中外籍教师和听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。除了自主组合、自由交谈方式外，英语角经常采取话题讨论法，如预设一些学生感兴趣的话题或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论，来激发学生交流的欲望。此外，我们还在活动进行中穿插猜谜、笑话连篇、连句成故事等游戏活跃气氛，以降低学生在用英语交际过程中易产生的焦虑紧张等消极情感。

6 语言能力展示型活动

教师定期组织学生就某些思辨性强的话题进行辩论或演讲，又或者组织学生自编、自导、自演英文短剧。这些活动不仅需要参赛者或演出人员具备较强的语言综合运用能力，而且锻炼他们的逻辑思维、应变能力和包含表情、手势在内的非言语交际能力等。这一类型的活动还包括英文歌曲、英语写作、翻译等比赛。

7 网络辅助型活动

学生通过论坛、电子邮件、视频聊天等网络所构建的交互式虚拟环境与具有不同文化背景的人士就共同关注的问题进行交流，这不仅能获得真实的语言交流机会，而且可以学习如何处理好学习过程中与同伴的关系，如何获得或给予他人帮助等，这对学生认知能力的发展和合作探索精神的培养有着明显的促进作用。
1 knowledge type activities

Lectures and open elective course is the main form of this type activities. Such as giving lectures, we invite the guests around the exotic social cultural background knowledge and the western culture differences in the theme, are introduced, then site answer students often perplexed. Teacher also by opening the cross-cultural communication ", "introduction to England", "British and American literature appreciation" and so on the form of elective courses taught relatively systematically the above aspects knowledge, to help students overcome due to lack of cultural background knowledge caused English learning disabilities.

2 class YanShenXing activities

Students use extra-curricular time browsing and materials of supporting education CD or teachers in the network courseware, released on timely review focus of classroom teaching, compensate its in some language points and knowledge on the void. Students can also by accessing project page, reading books newspapers, check the way such as video database to enlarge and in-depth understanding of teaching material in each unit set up a theme. Teachers can give the students complete materials such as the unit tests on teacher's personal homepage, teachers and students by E-mail or BBS etc form can test results two-way communication and feedback.

3 basic skill training type activities

In college, under the support of my room to digital language laboratory and with matching network software is open to students to develop self-study. Students through this study platform provided text with reading, listening practice, the man-machine dialogue training, online reading, writing and testing function and resources to improve their listening, speaking, reading, writing and translating language basic skills in anticipation.

4 film appreciation type activities

We hold foreign language film through regular appreciate the activity, students are exposed to real authentic language and feeling, language scripts reflects the specific culture. In addition, we also will play the language scripts conducting impressions exchanges, discussion topics, film and television dubbing, role playing, and a series of activities, to increase students' language input and output of the opportunities and improve their language expression skills.

5 hear and communicative ability training type activities

English corner is widely popular with the students and the longer you new English second classroom activities. English corner by the relevant associations responsible for management, by foreign teachers and hear ability for students to assist and play their exemplary role. In addition to independent combination, talk freely way outside, English corner often take topic discussion method, such as the preset some students interested topic or choose home and abroad happened recently hot event for discussion, to arouse students' communication desire. In addition, we also in activities that alternates guessing, jokes verbiage, connected a sentence into stories, game active mood, in order to reduce students in trans-culture communication process is easy produce anxiety and tension etc negative affection.

6 language ability display type activities

Teachers organize regular students some thoughts strong topic debate or speech, or organize the students wrote, directed, from the perspectives of English skits. These activities not only need participants or staff performance has strong language proficiency, and exercise their logical thinking, strain capacity and contains expressions, gestures, nonverbal communication ability, etc. This type of activities include English songs, English writing and translation contests.

7 network aided type activities

The student through BBS, email, chat and other network video constructed of interactive virtual environment and of different cultures is a common concern for people to communicate, not only this can get real language exchange opportunities, but also can learn how to handle the learning process and peer relationship, how to obtain or give others help in the development of students' cognition capability and cooperative exploration spiritual cultivation have obvious stimulative effect.

四、大学课堂上活跃气氛的简单小游戏…

原发布者:kittenyxy

（3人游戏）每人一张纸一只笔，一人写人物，一人写地点，一人写事件，然后拼在一起，会遇到很搞笑的情况，20分钟后每组把最搞笑的话给大家晒晒...赞同谜语类：系列迷(1)一片绿草地(猜花名)--------梅花(没花)又一片绿草地(猜花名)----------野梅花(也没花)来了一只羊(猜一种水果)---------草莓(草没了)又来了一只羊(猜一种蔬菜)-----------豆角(斗角)羊还在,来了一匹狼(猜水果)------------杨梅(羊没了)狼还在那里,又来了一群羊(猜一种小食品的牌子)------喜之郎(狼高兴死了)(2)两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。打一国家名。答案一：蚂蚁甲：“咦，大梨？”(意大利)答案二：蚂蚁乙：“嘘，梨呀。”(叙利亚)答案三：蚂蚁甲：“噢，大梨呀。”(澳大利亚)答案四：蚂蚁乙：“嘻，搬呀。”(西班牙)答案五：蚂蚁甲：“我来！”(文莱)答案六：蚂蚁乙：“抱家里呀。”(保加利亚)答案七：抱不动，蚂蚁甲出主意：“啃梨呀。”(肯尼亚)答案八：蚂蚁乙咬了一口，说：“梨不嫩。”(黎巴嫩)答案九：蚂蚁甲也咬了一口，说：“面的。”(缅甸)答案十：蚂蚁乙再咬了一口，说：“一涩梨。”(以色列）人物谜：（1）啥子都卖了，就是不卖被子(打一三国人名)—刘备（2）笼中鸟(打一三国人名)—关羽（3）降落伞(打一三国人名)—张飞（4）乐不思蜀(打一歌手名)—刘欢（5）禁止放牛(打一唐代诗人)—杜牧（6）日暮投宿难(打一唐代诗人)—白居易（7）雪压千山尽素装(打一现代画家)—齐白石（8）潜

007 pia

五、关于大学一门叫形式逻辑的课的问题

排中律是说两个具有矛盾关系或者下反对关系的思想不能同假，必有一真，其逻辑形式p∨￢p，例如，如果我们在同一概念上使用“罪犯”这个语词，那么“小刘是罪犯，不对；小刘不是罪犯，也不对”这句话就违反了排中律，因为它对两个矛盾关系的命题同时做了否定。矛盾律是说两个具有矛盾关系或者上反对关系的思想不能同真，必有一假，其逻辑形式￢（p∧￢p），例如，如果我们在同一概念上使用“赞成”这个语词，那么“选不选小张当市长我都赞成”这句话就违反了矛盾律律，因为它对两个矛盾关系的命题同时做了肯定。
矛盾关系和矛盾律不是同一个概念。首先，矛盾律是逻辑基本规律，矛盾关系是一种逻辑关系，矛盾律层次高于矛盾关系。其次，矛盾律除了涉及矛盾关系之外，还涉及上反对关系，因为错误运用上反对关系的陈述也违反矛盾律。

结语：亲爱的准留学生们，以上便是环俄小编为您整理的《上课溜号的好处大学英语作文》一文，感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息，请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询，不仅可以为您节省宝贵的时间，也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂，环俄留学祝您留学事宜一切顺利！