什么是柏林大学模式？

什么是柏林大学模式？，全文导读本文共收集了《1. 什么是柏林大学模式？》、《2. 介绍柏林大学及其在二战后的被肢解情况》、《3. 费尔巴哈在柏林大学担任哪个学院的教授》、《4. 费尔巴哈在柏林大学担任哪个学院的教授》、《5. 柏林大学有何特点？》、《6. 爱因斯坦在什么时候到达柏林，开始在柏林大学任教》、《7. 怎样才考到柏林大学》、《8.

本文标题：什么是柏林大学模式？，在当今社会，留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生，甚至是中小学生，都想尽早地接收西方发达国家的留学教育，其中很多同学十分关注“什么是柏林大学模式？”相关的问题，为此环俄小编整理了《什么是柏林大学模式？》，欢迎您阅读！若有任何疑问，欢迎您随时联系我们的在线顾问，我们会为您进行专业的1对1答疑！

全文导读

本文共收集了《1. 什么是柏林大学模式？》、《2. 介绍柏林大学及其在二战后的被肢解情况》、《3. 费尔巴哈在柏林大学担任哪个学院的教授》、《4. 费尔巴哈在柏林大学担任哪个学院的教授》、《5. 柏林大学有何特点？》、《6. 爱因斯坦在什么时候到达柏林，开始在柏林大学任教》、《7. 怎样才考到柏林大学》、《8. 柏林大学的学术中心》、《9. 柏林大学建校原则》、《10. 德国现代教育之父是哪个？》、共计10篇观点性文章及对应的评论供您参阅。

观点一、什么是柏林大学模式？

针对观点一的第1条评论：

洪堡(Wilhelm von Humboldt )的办学思想与他制定的办学原则对柏林大学的发展产生了根本性的影响，其中也包括了相当的负面影响，比如，尽管洪堡追求的是学术自由，但他却把柏林大学置于政府强有力的控制之下，正是政府强有力的控制妨碍了柏林大学模式达到尽善尽美的状态。对于柏林大学的创办，尤其是对柏林大学模式的设计以及该模式基本特征的形成做出重要贡献的还有一个重要人物，就是施莱尔马赫( F. E. D. Schleiermacher )。《柏林大学章程》主要是他的作品。该章程具体规定了柏林大学与政府的关系、柏林大学的基本组织结构，并且规范了柏林大学模式的运行机制。施莱尔马赫描绘和设计的大学模式（包括学院制、教授会制、讲座制、利益商谈制等）最终成为其他德国大学的发展模式，对其他国家（美国、日本等）大学模式也产生了深远的影响。<br>[关键词]柏林大学; 大学模式; 洪堡; 施莱尔马赫<br>　　提起创办于1810年的柏林大学，人们都会想到洪堡以及他为该大学制定的基本原则：教学与研究的自由、教学与研究相结合。大家还知道，柏林大学的办学模式深深地影响了德国的大学以及德国之外（比如美国和日本等国）的大学。<br>　　不过，柏林大学是一所什么样的大学？如何理解柏林大学的办学模式？柏林大学模式的核心是什么？应该如何评价洪堡和施莱尔马赫在柏林大学模式的形成过程中起过的重要作用? 等问题，国内各种研究文献虽然有所提及 ，但是这些文献对柏林大学模式的基本特征及其形成等问题语焉不详，即使稍有提及也难以尽如人意，没有很好地回答以上问题。因此，笔者认为，在这些问题上有必要进行深入的探讨。</p><p>一、柏林大学的创设<br>　　柏林大学是在对“旧”大学的失望和对“新”大学的期待之中诞生的。<br>　　18世纪末19世纪初的德国在欧洲的政治、经济和文化教育版图上处于落后状态。1805～1809年间，拿破仑一世数次打败普鲁士等国的联军，德国被肢解。与法国的强盛形成鲜明对照的是，战败后的德国笼罩着一片沮丧。在对独立和强大的期盼中，德国思想界文化界出现了一股民族主义和自由主义思潮。社会精英与民众都期待着知识界和教育界尤其是大学能够为国家的自由强盛和民族文化的复兴做出贡献。但是，大学里弥漫着保守和陈腐，充斥着不务实际的学究和空谈家。他们津津乐道于陈腐的争论，思想与精神活动深受神学和宗教的束缚，他们把知识看成为已经凝固为封闭的体系，大学的任务就是把已经知道的东西传授给学生。对于这类大学，真正的知识分子都耻于与其为伍，甚至有教育官员声称：大学作为一种机构应该被消灭，应该用一种能够满足专门需要的职业性机构取而代之 。于是，社会上出现了对一种能够真正进行学术研究、追求真理的新型“大学”的强烈期待。这种期待感通过部分有识之士的呼吁传递到社会的上层，并且在最高层引起了回应 。这样就为“新大学”的诞生提供了难得的“历史机遇”。而洪堡被卷入这所新型大学的筹备工作则是一种偶然 。</p><p>二、柏林大学模式的形成<br>　　（一）洪堡关于创办柏林大学的基本观点<br>　　观点一：聘请知名教授，给予他们充分的研究自由<br>　　对于这所新大学的创办，洪堡的一个基本想法就是：聘请著名学者，给予他们充分的研究自由，不管他们的研究可能得出什么结论，而政府的责任只是负责挑选合适的人员 。从这里可以看出，洪堡的办学思想涉及三方面的内容：（1）学术自由；（2）教授治校；（3）大学与政府的关系。这三点与柏林大学模式有着内在的关联。<br>　　事实上，洪堡并没有太多地参与讨论如何创办这所新大学的细节问题，也未参与拟定新大学的组织结构和规章制度。他的精力主要花在对大学创建过程的领导、统筹协调以及聘请一流教授等方面。幸运的是，他不仅得到了一批知名教授的承诺，还获得了国王的大力支持 。1810年5月30日，国王颁布了开办这所新大学的命令 。<br>　　洪堡关于“聘请一流教授并赋予他们管理大学的权力”，即“教授治校”的基本思路，对这所大学以及日后德国乃至全世界大学的发展都产生了深远的影响。<br>　　虽然洪堡以捍卫独立自由精神、批判政府权威之自由主义思想而著名，但他却把柏林大学与普鲁士政府紧密地捆绑在一起。正是因为这种捆绑关系，历史留给德国的是错综复杂地与各个独断专行的州政府及其官员的权力纠缠在一起的、受政府控制的大学。即，这所新大学从诞生之日起就被牢牢地置于政府的控制之下，这就使得柏林大学处于一种尴尬境地，正如韦伯所说，长期以来德国的大学一直困扰于传统的大学权威与凌驾于大学之上的州政府权威之间 。<br>　　为什么会导致这样的结局呢？这与洪堡的第二个观点有直接的关系。<br>　　观点二：大学是国立的，应该由政府进行控制；<br>　　洪堡虽然具有自由主义思想，但他认为大学是国立的，应该由政府来管理和控制。正如洪堡史研究者斯普朗格（Eduard Spranger）所说 ，这所为国家服务的大学的建立折射出洪堡命运中颇为复杂的一面，即：抱有“没有政府的介入可以办出最好的大学”这一理想的洪堡创办起来的却是一所由政府控制、为政e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333264643832府服务的柏林大学。<br>　　当时柏林有一所独立于政府的学术机构“普鲁士艺术与科学学园”。坐上司长椅子之后，洪堡便开始强行将该学园转为公立，使其成为国家控制的学术机构。<br>　　当然，我们应该看到，洪堡在政府与大学之关系这一问题上并没有选择余地，因为 1794 年的普鲁士法律明文规定，所有大学都是政府的机构。再往前看，自从宗教改革以后，普鲁士以及周边地区的政府对大学一直实行强有力的控制。洪堡对大学的改革不仅没有缓和反而强化了这种控制。<br>　　洪堡对私立大学缺乏同情很可能源于“政府是社会的自然组成部分”这一思想。在这一点上他与同时代人没有什么区别 。德国有一个传统：即大学的目的就是为政府服务。比如哈勒大学（Halle）、哥廷根大学（Göttingen）等，从设置之日起其主要目的就是为国家培养官吏 。洪堡认为，为了更好地达到这样的目的，政府应该承担起更大的责任。一方面，他视“国家”为“民族的教育者”，通过它可以“培植信念”；另一方面，他却计划着一种与国家无关的对教育事业的财政资助（即某种地区自治形式的特有基金） 。但这种想法很不现实，当时能够提供如此资助的只有国王。确实，对大学而言，独立而稳定的财源有助于保证大学的自主权 。然而，洪堡试图将国家的“财政”责任与极力保护大学不受政府过多控制的愿望相结合的计划最终并未实现。<br>　　洪堡曾经致力于为学者提供研究和表达的自由，为了实现这一目标，他希望柏林大学能够享有独立的财政收入，他还希望丰厚的薪水可以使教授们能够潜心做学问。但是，接替洪堡的新厅长舒克曼（von Schuckmann）却认为：正因为是政府出钱办的大学，所以决不允许大学成为“国中之国”。有位大臣更明确地说：领取政府薪水的教授没有权利对政治问题说三道四 。这才是问题的实质所在。在某种意义上，如果施方和受方都有这种想法，国立大学就避免不了遭受政府强有力的控制甚至干涉的命运了。洪堡也许想到了这一层，所以才力图为这所新大学尽可能争取享有独立的财政收入，以确保实现他理想中的“学术自由”。</p><p>　 （二）柏林大学的办学原则<br>　　人们往往把柏林大学的创办、柏林大学模式的形成以及柏林大学办学原则的制定都归为洪堡的贡献，即，柏林大学是洪堡一人创办起来的。虽然洪堡制定的办学原则不仅使柏林大学在全世界享有巨大声望和影响，而且还被其他国家的大学奉为最高原则。但是，需要强调的是，体现了柏林大学模式之精华的这些原则，实际上并非洪堡一人的创造。对于柏林大学模式的成功，应该这样理解，在洪堡领导下创立的柏林大学正是遵循了这些基本符合大学发展规律的原则，才取得了辉煌的成功。<br>根据丹尼•法龙的分析，柏林大学的基本原则可以概括为 ：<br>　　原则一：研究与教学的统一（the unity of research and teaching）<br>　　原则二：学术自由，即教与学的自由（academic freedom; Lernfreibeit and Lebrfreibeit）<br>　　原则三：以通识（自由）教育为核心（the central importance of the Arts and Sciences）<br>　　“原则一”确立了学者及其学术研究在大学的重要地位。同时也阐明了在知识前沿领域进行学术性探究的价值。不过，最早系统而明确地提出大学必须重视学术研究的人是费希特，他认为要使大学成为名副其实的德意志文明的“皇冠”，大学就必须重视学术研究，不仅各个学科领域都应该重视学术研究，而且每一个教师都必须成为从事研究的学者,这种思想对柏林大学的创办及其教育实践产生了很大的影响 。<br>　　“原则二”强调学生学习的自由与学者进行探究的自由。不过，Lernfreibeit and Lebrfreibeit 这两个概念是哈勒（Halle）大学校长古德林最先提出来的 。实际上，“教与学的自由”这一原则的提出是数百年来大学发展的必然结果。洪堡的贡献在于，他从国家利益的角度阐明了保护这种自由对于大学的生存是至关重要和不可或缺的。<br>　　“原则三”同样具有划时代意义，该原则使哲学院（die philosophische Fakultät）以及它承担的通识教育（或自由教育）　重新充满生气。卢比（Lubbe）是这样描述该原则的贡献的：“19世纪初大学改革最关键的时刻终于到了……这就是哲学院从那些高等院系尤其是神学和法学等系的垄断下解放了出来” 。然而，如后所述，这主要还应该看作是施莱尔马赫的贡献。</p><p>　　（三）大学章程的制定与施莱尔马赫的贡献<br>　　1、“大学章程”体现了施莱尔马赫的思想<br>　　创建一所大学时需要先拟订一个章程或法令（statute），确立办学目标，并对大学的组织结构、管理运营和教学研究等做出具体规定。临辞职前洪堡成立了一个起草大学临时章程的

观点二、介绍柏林大学及其在二战后的被肢解情况

针对观点二的第1条评论：

柏林洪堡大学(Humboldt-Universität zu Berlin，简称HU Berlin)是德国首都柏林最古老的大学，于1809年由普鲁士教育改革者及语言学家威廉·冯·洪堡(Wilhelm von Humboldt)所创立，是第一所新制的大学，对于欧洲乃至于全世界的影响都相当深远。

创校理念
洪堡大学是依据创校者洪堡“研究教学合一”的精神所创立的新学校，他也希望洪堡大学能成为“现代大学之母”(Mutter aller modernen Universitäten)。根据洪堡的理念，现代的大学应该是“知识的总和”(Universitas litterarum)，教学与研究同时在大学内进行，而且学术自由，大学完全以知识及学术为最终的目的，而非实务的人才培育。在此之前，不论欧洲或美国的大学，都还是沿袭修道院教育的传统，以培养教师、公职人员或贵族为主，较不重视研究。此后洪堡的理念传递至欧、美各地，也成为许多大学仿效的对象。

历史
洪堡大学起初名为腓特烈·威廉大学(Friedrich Friedrich-Wilhelm-Universität)，成立初期共有4个学院，分别是法律、医学、哲学与神学，学校共有52名教师及256位学生，而哲学院的黑格尔、法学院的萨维尼、古典语言学家奥古斯特·柏克(August Boeckh)、医学院的胡费兰(Christoph Wilhelm Hufeland)及农学家特尔(Albrecht Daniel Thaer)，则象征了当时洪堡大学各学院的精神。

女性参与
与欧美大部分大学一样，大学最早并没有女性的空间，一直到1908年，洪堡大学才开始收女学生，但不久之后就开始有女的助理与兼任女教授，著名的核分裂学者莉泽·迈特纳(Lise Meitner)就曾于1926年以特聘教授的身份任教于洪堡大学，不过洪堡大学真正颁发教授教席给女性，则是1945年之后的事情。

两个“柏林大学”

在第二次世界大战之前，柏林洪堡大学也就是一般俗称的“柏林大学”，而洪堡大学师生也很骄傲地以拉丁文“柏林大学”(Alma mater berolinensis)自称。

但1948年苏联占领东柏林后，原先柏林大学的师生又在西柏林成立了柏林自由大学，或多或少也取代了柏林洪堡大学的地位，而原先名为腓特烈·威廉大学的柏林大学则于1949年改名为目前的柏林洪堡大学。

但两德统e68a847a6431333231613836一十多年后，由于政府预算吃紧，两所“柏林大学”逐渐开始合作，两所学校的医学院就于2003年合并成柏林夏丽忒大学医学院(Charité - Universitätsmedizin Berlin)。

观点三、费尔巴哈在柏林大学担任哪个学院的教授

针对观点三的第1条评论：

费尔巴哈担任柏林大学神学院的教授。

观点四、费尔巴哈在柏林大学担任哪个学院的教授

针对观点四的第1条评论：

费尔巴哈（1804～1872年）德国古典哲学最后的一个伟大代表，度唯物主义哲学家 。
出生于次胡特一个法学教授之家，1828年在柏林大学毕业，曾任教于埃尔兰根内大学 ，因宣传无神论，遭受 ，隐居乡间，从事哲学研究，主容要著作有《黑格尔哲学批 判》、

观点五、柏林大学有何特点？

针对观点五的第1条评论：

柏林大学无论在研究、教学还是学校事务抄管理和行政袭方面都拥有完全的自由。柏林大学实行教授治校的原百则；校长一年选举一次；学生有权批评校方，并享度受大学公民权；大学实行超然的总务管理；大学校知长及教授仅负责学术性工作而不理庶道务等。

观点六、爱因斯坦在什么时候到达柏林，开始在柏林大学任教

针对观点六的第1条评论：

1914年，爱因斯坦返回德国，进入普鲁士科学研究所从事科学研究，兼任柏林大学教授。一年以后，爱因斯坦就发表了广义相对论。

观点七、怎样才考到柏林大学

针对观点七的第1条评论：

柏林知没有柏林大学 只有柏林自由大学 柏林理工大学 柏林洪堡大学。楼主如道果是大学在读的话 需要参加TEST AS 如果已经专毕业可 需要参加APS审核后 参加 德福考试 通过后可以申请属。如果你还没读大学 那暂时不能申请。

针对观点七的第2条评论：

你可以先进入德国勃兰登堡州最大的大学：维尔道工程应用技术大学。 他们有预备年， APS审核起来要容易的多：只zd需要高考二本公正。 如果预备年最好考试你能过关就可以内在德国任何选择学校， 不过维尔道工程应用技术大学和柏林大学的水平可定是一样的，因为好几个学科他们是一起容合作的。 他们的网站的INTERNATIONAL连接那里有中英文具体介绍。

观点八、柏林大学的学术中心

针对观点八的第1条评论：

柏林大学成立于1810年10月，这所国家资助、男女合校的高等学府是当时的普鲁士教育大臣、德国百著名学者、教育改革家威廉·冯·洪堡创办的，起初名为腓特烈度·威廉大学（Friedrich-Wilhelm-Universität），是在普鲁士国王腓特烈·威廉三世的支持下设立。
柏林洪堡大学在成立之初共有4个传统学院，分别是：法律、医学、哲学与神学，学校共有52名教师及256位学生，而哲学院的问黑格尔、法学院的萨维尼、古典语言学家奥古斯特·柏克、医学院的胡费兰及农学家特尔，则象征了当时洪堡大学各学院的精神。第一任校长为哲学家 J.G.费希特。柏林大学贯彻教学与科答研相结合的方针，采取讲课、讨论与研究相结合的教版学形式。教师享有较大权的学术自由，学生则根据自己的爱好选修各种课程，选择自己的钻研方向，在导师指导下从事科研工作 。
在19世纪中期高校改革浪潮的影响下，柏林洪堡大学在原先占优势的学习内容，学习过程及研究条件方面进行了大刀阔斧的改革，并取得较大发展。

观点九、柏林大学建校原则

针对观点九的第1条评论：

现代化大学百教育的科学定义——洪堡五原则洪堡，一位被世人誉为“德国教育之父”的思想家，创建了世界上第一所现代化大学——柏林大学。现代化大学教育的科学定义洪堡五原则也同时出现。一：科学是一种无形的东西，度它取决于人类对真理和知识的永无止境的探索和追求过程、取决于研究、创造性以及自我行动原则的反思。二：科学是一个整体，问每个专业都是对生活现实的反思，惟有通过研究、综合与反思，科学才能与苍白的手工世界区别开来。三：科学首先要有自我目的，而真实性的重要意义也仅仅位居第二。当然，有真理进行的这种目标自由式的探求，恰恰能发掘出最具实用性的知识，并能服务于社会。四：科学答是与高等学校紧密联系在一起的，惟有通过学术研究、科学交流以及对整个世界的反思，才能培养出最优秀的人。大学生要学的不仅仅是材料本身，专更重要的是对材料的理解。惟有这样，才能形成独立的判断力以及个性，达到自由、技艺、力量的境界。五、高校的生存条件是孤寂与自由，这就是“坐冷板凳”的学术属自由，国家必须保护科学的自由，在科学界中永无权威可言

观点十、德国现代教育之父是哪个？

针对观点十的第1条评论：

在今天柏林洪堡大学主楼的一条长廊上，悬挂着很多的黑白照片，照片中的人物都是在各个领域里取得了重要成就的本校教授，其中的29人拥有一个共同的身份：诺贝尔奖得主。这是很多国家举全国之力都不能企及的一个数字。这29个名字却属于同一所大学。
在许多国家，这些e68a847a6431333332643238精英的照片全被存置于富丽的殿堂中，而在这里，这些时代的骄子却都朴素而平凡地占有一片小小的空间，以深邃的目光注视着来来往往的学子。也许这种甘于淡泊、不求名利的自信，正是大学的品位，获奖的原因，因为他们知道所有的荣誉与广阔而严肃的科学天地相比都是微不足道的。
柏林大学成立于19世纪初那个风雨飘摇的年代。就在惨败于拿破仑4年之后，柏林大学诞生了。创办者是普鲁士教育大臣威廉·冯·洪堡，后来他被称为德国现代教育之父，因为他为德国教育做了许多具有开创性的工作。1949年，柏林大学改名为洪堡大学。
1810年的普鲁士正在向法国支付巨额战争赔款，下决心要办教育的国王拿出了最后一点家底，每年为柏林大学拨款15万塔勒。
威廉三世把豪华的王子宫捐献出来作为大学的校舍。而在威廉·冯·洪堡为学校做的经费预算中，只有最微不足道的部分用作了建筑费用，较多的经费则用在了聘请教授方面，因为洪堡要聘请第一流的学者。这正如中国的教育家梅贻琦先生所言：“大学，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”
刚创建时，柏林大学教授的标准工资是年薪1500塔勒。在当时发达的港口城市，一个熟练的手艺人家庭，年生活费用约为150塔勒；一个受过教育的中产阶级家庭，年生活费约为750塔勒，也就是说，柏林大学教授的工资足够养活10户手艺人家庭，或是两户中产阶级家庭。
没有盖大楼的洪堡为柏林大学请来了大师。
首先，洪堡请来了第一任校长，他就是呼吁推行全民教育的费希特。接着，在这个大学的讲台上出现了黑格尔、叔本华，出现了格林兄弟，出现了爱因斯坦，出现了费希尔、兰克……
与讲台上的灿烂光芒相辉映的是讲台下的风云际会，马克思、俾斯麦、费尔巴哈、海涅、拜耳、赫兹、诺伊曼……
在洪堡的办学经费预算中，比工资预算还要多出一倍的是用于学科建设和科学研究的预算。洪堡还提出：国家必须对教学活动给予物质支持，但是不得干涉教育和学术活动，“为科学而生活”成为洪堡大学的校风。
大学是有灵魂的。洪堡用学术自由、教研并重的办学理念，为这所大学灌注了独特的生命。而他也始终没有忘记兴办教育的目的。洪堡认为：“大学是一种最高手段，通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志以及全世界的尊敬。”他很快就如愿以偿。
柏林大学成了真正意义上的现代大学始祖，而由洪堡开创的德意志大学教育在短短数十年间就超过英法等国，被全世界所尊敬和效仿。
在德意志的大学里，诞生了人类历史上第一个实验室、第一个研究所、第一个研究生院和研究生指导制度、第一本专业科技刊物。
普及全民教育为德意志的发展奠定了坚实的基础；教学和科研并重的办学方针，使德意志在19世纪站在了世界科学技术发展的前沿。
1864年到1869年，世界生理学的100项重大发现，德意志民族占其中89项；
1855年到1870年，德意志民族取得136项电学、光学、热力学的重大发明，英法两国合计为91项；
到1869年止，德意志民族取得了33项医学发明，英法两国合计29项。
在当时，一个美国或英国科学家如果没去德国留学一段时间，师从某一位著名学者，他的教育就会被认为是不全面的。
智力成为德意志最大的资本。1903年，一位美国的商务代办这样写道：“在德国居住和研究的10年，使我得到这样一个认识，这个帝国最大的资本是它的智力。”
一个多世纪后，德国前总理科尔仍然这样说：
“我们德国人对大学教授的尊重远远超过对商业巨子、银行家和内阁部长，这就是我们的希望所在。”

针对观点十的第2条评论：

德国教育家约翰.菲力德利赫.赫尔巴特（1776－1841），他是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，主要著作有：《普通教育学》、《论世界的美的启示为教育的主要工作》、《教育学讲授纲要》等。这些著作的内容集中反映了赫尔巴特关于教育目的、教育的心理学基础、多方面兴趣等观点。在这些著作中，赫尔巴特首次提出了教育学应以心理学为基础的观点，从而使教育学建立在科学的理论基础之上。他为了进一步揭示观念相互作用的规律，还提出了“意识阈”（conscious threshold）和“统觉团”（appercertiue mass） 的概念。他以为一个观念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界线，这些界线便为“意识阈”。而任何观念要进入意识内，都必须与意识中原有观念的整体相和谐，否则就会被排斥。这 个观念的整体叫做“统觉团”。他根据儿童心理活动规律，将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，即著名的“形式阶段理论”，从而为近代教学法的建立奠定了基础。这一理论后来被他的学生发展成“五段教学法”。他提出了多方面兴趣学说，认为人具有多方面的兴趣，教学的直接目的是培养多方面的兴趣。与此相联系，他设计了一套内容广泛的课程体系。他首次提出“教育性教学”的概念，认为没有无教学的教育，也没有无教育的教学，从而阐明了教育与教学之间的辩证关系。此外，他还就德育、学校管理、各年龄阶段的教育、课程等提出了自己的见解。e69da5e6ba90e799bee5baa631333332643238赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。他作为“教师中心说的代表人”，他的理论对后世影响极大。但他过于强调教师及书本的作用，教学方法也有形式化倾向。随着现代科学的发展，他的教育理论已经完全不合时宜了。 赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841)—— 德国教育学家、哲学家、心理学家，有“教育学之父”的称谓。

针对观点十的第3条评论：

威廉

针对观点十的第4条评论：

洪堡

结语：亲爱的准留学生们，以上便是环俄小编为您整理的《什么是柏林大学模式？》一文，感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息，请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询，不仅可以为您节省宝贵的时间，也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂，环俄留学祝您留学事宜一切顺利！

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